第三课时
教学内容：商是几位数（教材第6—7页） 教学目标：
1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。
2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学 习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。 教学重点：三位数除以一位数的笔算算理。 教学难点：熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。 教学用具：视频投影仪 教学设计： 一、情境导学：
视频投影仪出示：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米？
师：同学们获得了哪些数学信息呢？
生：铁路全长888千米，动车运行时间约6时。 师：我们怎么解决这个问题呢？ 二、自主探究、展示交流。 1.列式。
师:该怎样列式呢？
生：888÷6，我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。 2.学生尝试解决。
师：我们先估一估商是几位数，再算一算。
生1：600÷6=100，888>600，888÷6的结果肯定比100大，商一定是个三位数。
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生2：让被除数百位上的数与6作比较，比6小商是两位数，比6大商则是三位数。
师：谁能说一说你是怎么算的？
生1：8个百除以6商1个百，1写在商的百位上，1个百乘6得6个百，写在8的下面，还剩下2个百。
生2：剩下的2个百和十位上的8合起来是28个十，28个十除以6，商是4个十，4写在商的十位上，4个十乘6得24，24写在28的下面，还剩下4个十。 生3：剩下的4个十与各位上的8合起来是48个一，48个一除以6，商是8个一，8写在商的个位上，8乘6得48，没有余数。 生4：商合起来是148.
师生一起板演888÷6的笔算过程。 三、精讲点拨
师：同学们还有问题吗？
师：谁能说一说竖式每一步的意思，小组交流，教师点拨。 四、拓展练习
1.下面各题商是几位数，只判断不计算。
389÷3 654÷4 478÷6 432÷5 111÷2 2.先估一估商是几位数，在算一算。 256÷5= 456÷3 = 784÷7=
3.学校买来数学学具袋324套，平均分给一年级和二年级；每个年级分得多少套？
4.做教材第7页“练一练”的题目。 五、师生归纳总结
师：同学们，通过这节课的学习，你们学了那些内容？有什么收获？ 生1：我们学习了三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。 生2：同两位数除以一位数的方法相同，从被除数的最高位（百位）除起，商写在百位上。
生3：然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续计算，商写在十位上。 生4：如果百位上无余数，直接用被除数十位上的数除以除数。
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生5：最后把十位上的余数和个位上的数合起来继续除。 生6：每次得到的余数要比除数小。
师：同学们在这节课上非常积极，老师对你们的表现非常满意。 板书设计：商是几位数
888÷6=148（天） 148
6888
6
28 2 4 48 4 8
0
教学反思：学生的认知结构，只有在经历学习活动过程中才能主动完成。只有学生本人积极思考、主动探索，才能有所发现，有所创新。 第四课时
教学内容：猴子的烦恼（教材第8—9页） 教学目标：
1. 通过情境创设，学生能说出 “0除以任何不是0的数都得0”的道 理，能正确进行有关0的除法的口算。
2.在小组探究，交流的过程中，能发现被除数的中间有0和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法，学会正确计算被除数中间有0或末尾有0的除法。
3.通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。 教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”，会计算被除数中间有0 或末尾有0的除法。
教学难点：理解0的占位作用。 教学用具：视频投影仪 教学设计： 一、情境导学：
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师： 有三只可爱的小猴子，遇到了烦恼的事儿，什么事儿呢？（视频投影仪出示教材第8页例1的情境图）
师：三幅图各是什么意思？同学们帮一帮小猴子们吧。 学生交流后，师生共同小结得出：
0除以任何不是0的数都得0。 二、探索新知、展示交流。
1.师：爱思考的小猴子们又发现了一个问题。（视频投影仪出示教材第8页例2的情境图）
师：同学们试一试，看怎样帮助小猴子。 学生试做，教师巡视了解情况、辅导学生。 师：你是怎样想的？
生：3只猴子分306个桃子，每只猴子平均分多少个，用除法计算，列式为306÷3.
师：你是怎样想的？怎样用竖式表示出来呢？
生1：我发现这个算式和前几天做的不一样，这里出现了被除数中间不够商1的情况。
生2：我能解决，我是这样想的。把306看成是300与6的和，先分整百数，即300÷3=100；再分个位数，即6÷3=2；最后用100+2=102，所以306÷3=102. 生3：我列竖式计算。
102
3306
3
0 0
6 6
0
师：这个竖式还有可以优化的地方吗？
生4：中间的0可以省略掉。（师根据学生回答适时板书）
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师：有谁能叙述一下这个竖式的含义吗？
生：先用被除数百位上的3除以除数3，得到一个百，在商的百位上写3；再用被除数十位上的0除以除数3，商是0，在商的十位上写0占位；最后用被除数个位上的6除以除数3，商是2，在商的个位上写2，最后的结果为102. 2.小结师：像这样上中间不够商1的写0占位，表示十位没有，再接着除。 3.学习被除数末尾有0的除法。
师：刚才大家做的很认真，答案也很正确。不过猴子们还有一个烦恼。（视频投影仪出示教材第8页例3的情境图） 师：接下来我们怎么算呢？
教师根据学生举手情况，选择指名说或是同桌交流。（算法略） 师边听边板书。
师：我们一起来总结一下，先用除数6去除被除数百位上的8，商是1，在商的百位上写1；8减6后余下2，与十位上的4合起来是24个十，再继续除以6，商是4，在商的十位上写4；没有余数，被除数的个位上是0，0除以6还是0，直接在商个位上写0占位。 （视频投影仪出示教材第9页第4题）
学生独立完成，教师巡视了解情况、辅导学生。 三、拓展练习
1.用竖式计算下面各题。
408÷4 612÷3 840÷6 609÷3= 960÷4 2.判断。（对的在括号里画“√”，错误的画“×”）
（1）被除数末尾有0，商的末尾就一定有0. （ ） （2）被除数中间有0，商的中间就一定有0. （ ） （3）570÷3的末尾只有一个0。 （4）600÷3的末尾有2个0。
3.一共要运990把椅子，上午运走了450把。下午需要4次运完。下午平均每次运多少把椅子？
4.做教材第9页“练一练”的第1、2、4题。 四、总结：你学到了什么？
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