精神。在实验活动中有目的引导学生去观察，去辨析，讨论为什么要这样做等。如在学习《流体压强与流速的关系》一节时，用漏斗吹乒乓球，学生会问：乒乓球为什么不会掉下来呢？是什么力托住了乒乓球？在学习《大气压强》一节课时，观察实验：先在大试管中注满水，然后套入小试管（无水），使装置倒立，会发现小试管不但没有掉下来，反而在大试管中上升，学生会问：小试管为什么不会掉下来？是什么魔力使小试管上升？
3、猜想、设计实验，加强学生实验设计能力和探究能力的培养的培养。
首先要明确探究的目标，要想去解决什么问题。鼓励和帮助他们分解目标，要解决这个目标的问题先要解决哪些具体的问题，分析哪些问题可以用实验的方法，先由通过小组讨论，设计实验方案，选择最佳的可行性方案，确定实验方法，选择实验器材，能否用自制的器材完成实验，安排合理的实验步骤。例如：学生学习了磁场对电流的作用后，有学生就猜想磁场会不会对通电液体产生作用呢。接下来就会有用什么来产生磁场呢，怎样使液体通电呢等问题，在实验方案制定过程中就产生了用什么样的磁铁，磁体怎样放合适呢，磁铁的大小磁性要强到什么情况就可以了呢。对液体来说就有什么样的液体能导电，我们选择什么样的导电液体，如何配制导电的液体呢，液体有了如何给它通电呢，通什么
方向的电流，让液体流动还是让液体转动呢：电流的大小多大才合适呢，要产生这样的电流用什么电源呢，等等一系列的问题。学生对学生实验方案的制定也不要求全责备，只要无大错，方向正确而具有可行性，基本框架有了就可以放手让学生去做了。让他们在实践中发现问题，解决问题从而不断完善实验或实践方案。如上面的事例中，学生一开始也不可能想的那么多，而是在实验的过程中不断的发现问题和解决问题的。并不断提出“应该进行怎样的设计”、“为什么要这么做”、“换一种方法能不能做”等问题并运用多角度思考法、缺点列举法、逆向思维法等方法，引导学生探索，对其不足加以改进。
4、实验探究。
在实验探究的过程中，老师要时刻关心学生探究的全过程。如实验中用到新的仪器设备时，要注意在实践中培养学生会自己阅读说明书的习惯和能力，要看得懂说明书所表述的工作条件，操作要求，注意事项。还可以引导他们自己动手利用生活中可以收集到的材料或用收集到的材料制作探究需要的仪器。在实验中必须注意操作安全性：所用仪器安全、人身的安全。注意引导他们认真仔细地去观察实验现象，做好数据的收集和实验现象的记录工作，要有严格的实事求是的科学态度。当遇到困难的时候，我们要给以热情的帮助，和学生一起探讨解决问题的途径和方法。对学生实验中的进
展或创新要及时表扬和肯定和赞赏，使学生在实验中有一种成就感，进一步激发学生的探究的兴趣和热情。
5、总结分析。
实验或实践的操作部分结束后，首先要对观察到的现象和数据进行描述，尽可能使用物理语言，不要带着对实验结果的预测来影响对实验现象和数据的描述。在实验现象和实验数据进行比较和分析的过程中，总结实验前后现象有什么相同和不同，实验前后实验数据有什么相同和不同，并思考这个“不同”是在什么条件下获得的？然后对所得的发现作进一步分析、归纳和概括，得出科学的结论，把现在的结论和原来的猜想或假设比较，是否相似，又能从中得到什么？实事求是地写好实验报告，养成严谨的科学态度，品尝成功的喜悦。
6、交流合作成果展示。
在实验的过程中，指导老师要引导小组成员之间和小组与小组之间积极开展互相交流，相互合作。要勇于发表自己的观点和看法，善于吸取别人好的做法，在合作的过程中要有合理的分工，相互取长补短，实验和实践活动开展一个阶段以后，我们一般采取以班级为单位进行不同小组间的交流，或者以年级为单位进行成果展示。让他们各个小组汇报他们探究的什么问题，描述一下实验探究的过程，描述一下实验中是如何解决一个个问题，最后得到的结论是什么。在
描述实验的过程中通过交流互相质疑，发现更多的问题，更引人入胜的问题，开展新的一轮探究。探究还没有成功的小组也可以自己小组遇到的困难提供给大家讨论，寻求其他小组的帮助，克服困难，继续前进。进行成果展示和指导老师的点评，可以让全体同学分享他们的喜悦，让他们获得成就感和荣誉感，还可以知道自己在探究活动时存在那些问题，获得改进的建议，获得从不同的角度看问题的方法，同时也可以激励更多的同学积极投身于探究性实验活动，形成一个探究活动的热潮。
7、学生完成实验之后，引导学生对实验进行反思。 一是对实验目的和原理进行反思。在学生完成实验后,引导学生围绕实验原理进行反思,如变通实验原理公式后,还能否求出被测电阻?验证实验方案是否简洁,是否存在着不合理的地方?如果有,应该如何改进,才能使实验结果更加准确等。二是对实验步骤与方法进行反思。实验前的准备工作是否做好?实验是否按要求去做?引导学生思维求异,寻求多种实验方案,然后对实验方法进行反思,找出其特点和不足,从而优化实验结构,选取最佳实验方案。三是对实验现象和规律进行反思。让学生深入地反思在实验过程中观察到的现象、实验条件和实验现象的变化,分析产生这个现象的原因,总结实验规律,掌握科学的测量方法,加深对物理知识和物理规律的理解和应用,增强分析判断能力。例如,学生在测量小灯泡电
阻时发现:加在灯泡两端的电压越高,灯越亮,计算出的电阻值也越大,为什么呢? 通过反思学生了解到:电压高,灯越亮,灯丝发光时温度也越高,加深了温度对影响电阻大小的影响，从而使学生明白测定值电阻和测小灯泡电阻多次测量的目的是不一样的。四是反思实验的异同点。对类似实验,可进行联系与比较,引导学生反思实验的异同点,使学生容易掌握实验的本质,理解实验规律,巩固知识与技能。五是反思实验注意事项。每一个探究实验都有其操作的注意事项,引导学生围绕实验注意事项进行反思,认清错误操作的危害,从而规范学生的实验操作,为顺利完成实验奠定了良好的基础.如在连接电路时开关为何要打开?滑动变阻器为何要把滑片滑到阻值最大处?电源两极直接用导线相连会导致什么严重后果? 六是反思实验拓展与创新。通过实验,学生学会了用法安法测电阻,此时可进一步引导学生认真反思，除了用伏安法测电阻以外,根据所给的实验器材,你还能用其他方法测出电阻值吗?鼓励学生进一步拓展,大胆创新。学生通过实验反思,可总结实验规律,优化实验方案,创新实验设计,揭示实验本质,增强实验效果.知道自己学会了什么,掌握了什么,使学生乐于探究,勤于动手,既提高了学习的兴趣,同时又提高了课堂的教学效率,达到提高探究能力的目的。
8、在习题课和复习课中培养学生探究能力。