识字三
教学目标 1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对于的兴趣。多种识字方法
第一课时
教学过程
一、激趣导入：
1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!
2、出示投影，师描述引入情景：清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞??天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
3、走在大自然中，你看到了什么?想说什么?
学生说，教师随机出示词语(生字注音)：[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。 二、自主识字
1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?
2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。
3、认读词语。 A、自由读词。 B、指名读词。 C、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。 D、交流读词 E、齐读。 4、识记生字。
A、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们?
B、小组合作识字：小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。评评谁的识字方法最好。
C、全班交流。
D、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。 师：带有雨字头的字。生：雾、霜、霞。
【读案批点】
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师：带有虫字旁的字。生：蝶、蜂。 师：含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、杨。
E、检查识字情况：出示去掉拼音的生字认读。 三、读文感悟 1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读 一读?
2、自由读。要求：读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读 几遍。
3、齐读。 4、引导发现课文是以对对子的形式出现。 5、读了以后，你有什么发现? 6、小结：小朋友观察得真仔细!课文中这种有趣的组合，是 我们中国特有的，叫做对对子。
7、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?(读完 一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。)
8、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对子， 玩的时候也可以拍拍手。
9、扩展活动： A、读《同步练习》T4、5。 B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对 8、齐读全文。 四、指导写字 1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字， 说说有什么发现?
2、重点指导写“和”、“秀”。A、自主观察，注意间架结构。 B、生提示重点笔画，并范写。 C、生描红，并练写一 个。 D、展示学生写的字，评议。 E、继续练写。
五、实践活动 在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上.
第二课时
教学目标 1、认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。 2、“霞”的认识及“秀“的书写。 教学过程 一、创设情境，巩固练习 1、在情境中理解词语 A、展示挂图，内容是美丽的大自然。 B、提出要求：大自然多美呀!你们喜欢吗?我这儿还有一些 你们喜欢的词语(蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等)， 你们能把这些词贴在相应的位置中吗?
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C、指名上台贴。大家评评他贴对了没有。
D、看着图读一读词语。 2、在情境中积累词语
A、交代活动内容：上节课后，同学们都选了喜欢的词，配上了图画。现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。
B、指名上台展示。
C、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。 3、在情境中运用词语。
同学们为词配的画真漂亮!那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方，可以用这些词语来赞美呢?
二、带着情感朗读课文
1、过渡：从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。
2、齐读。
三、活动
1、过渡：刚才我们说了、画了、读了大自然，现在还要我们来唱一唱。
2、学生随音乐唱《小鸟小鸟》。
四、练习写字 上节课写的字还记得吗?再写几个，看看是不是有了进步?
五、实践活动
1、搜集生活中的对子，和同学们交 2、和爸爸妈妈做对对子的游戏。
【教学后记】
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【读案批点】
9 两只鸟蛋
教学目标 1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。小组合作探究
教学过程
第一课时
一、激发情感，导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。) 二、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5、5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)
三、细读课文，促进感悟 1、学生自由读课文。 2、全班交流：
A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小
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小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)
◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)
◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。
D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)
四、借助想像，升华感情
◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 ◆交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么? 五、学写生字“远、连”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。 2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。 3、书写练习
第二课时
教学目标
1、认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。 2、书写“连、远”。 教学过程
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。 四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。 五、实践活动
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