我们在保靖县的一个乡中心学校六年级调查时，就一般而言填答一份问卷只需要10到15分钟，但有一位女生足足花了30多分钟，她对问卷题目文字的理解大概只相当于3—4年级的水平。这虽然是一个特例，但也一定程度上反映了学校老师和监护人意见的真实性。
当前留守儿童学习行为方面存在的问题表现在两个方面，一是部分留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，陷入了新的“读书无用论”。这主要是这些孩子从他们的没上学也能挣钱的父母那里得到的直接感受。在“你目前最大的愿望是什么”的问题选项中，只有33.6%的学生选了“提高学习成绩”这项，在“你初中毕业以后有什么打算” 的问题选项中，只有48.3%的学生选了还要“继续学习”，而其他的学生则选择了“外出打工”和“做生意”。
永兴县某中学的一女生擅自逃学跑到长沙打工，还打电话把班上三个女生一同叫到长沙打工。老师问其为什么要这样做，她回答得很干脆：“反正读完书也是打工，还不如早点出去打工”。
留守儿童的学习中存在着一定的困难，产生了学习上的自暴自弃。在“你目前最大的愿望是什么”的问题选项中，有63.9%的学生选了“学习无人辅导”。我们知道，目前农村的监护人一般没有辅导孩子学习的能力，这一问题如何解决呢？从“学习上的问题你一般向谁请教”和“在学习中你是否会主动地向老师提问”的答案中，我们多少能看出一点问题。表2－14和表2－15显示，向老师请教的仅占34.6%，向同学请教的占44.6%，会主动向老师提问的只有26.6%。为什么不主动向老师请教呢？如前所述，由于目前对留守儿童而言，师生关系上的“马太效应”使他们较少受到老师的关注和器重，因此，面对学习上的困难，他们就采取了消极的自暴自弃态度，这种态度又使了他们学习动力不足，信从“读书无用论”，这些负面影响连锁地产生恶性循环。
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4、社会交往行为方面的问题
在留守儿童的社会交往行为方面，我们用了“社交能力”、“好朋友数目”“交朋友的目的”等项指标来测量。
表2－16 留守儿童的社交能力
调查项目 社交能力很强 社交能力较强 社交能力较差 社交能力很差 合计
表2－17 留守儿童好朋友的数目
调查项目 好朋友数目很多 好朋友数目较多 好朋友数目较少 好朋友数目很少 合计
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人数 240 725 688 343 1996 百分比（％） 12 36．3 34．5 17．2 100．0 人数 561 677 714 44 1996 百分比（％） 28．1 33．9 35．8 2．2 100．0 表2－18 留守儿童交友的目的
调查项目 交流学习 倾诉心事 朋友多好办事 其它 合计
社会交往是人的社会生存方式的一个重要方面，人际交往能力是儿童成人之后立身处世的基本能力。儿童和周围人或其他儿童的交往活动，直接影响着儿童心理各方面的发展。社会交往既是社会行为发展的表现，又直接推动社会行为的发展。
本次调查发现，约有一半的留守儿童的社交能力“强”或“较强”，有二分之一的留守儿童表示自己的好朋友“多”或“较多”。这一方面表现出留守儿童对友谊的渴望，与人沟通的强烈愿望，另一方面，也反映出留守儿童社交的功利性较强，“朋友多好办事”的留守儿童占了三分之一强。
由于缺乏亲情的关爱和制度化的社会支持体系对他们关照不够，他们不得不寻求一种自我保护。但这种功利性的交友往往是结交一些哥们义气的朋友，而且，社会上一些心怀叵测的人也正好趁机而入，这就容易使这些平时缺乏父母的指导教育，自身又涉世不深，社会阅历浅薄的孩子上当受骗，染上不良习气，走上歪门斜道。这对留守儿童的社会交往已经产生了较为严重的负面影响，应该引起全社会的高度重视。
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人数 407 677 745 167 1996 百分比（％） 20.4 33.9 37.3 8.4 100．0 同时，儿童心理学认为，儿童与父母亲的关系决定儿童是否能对世界产生信任感。如果父母亲对孩子缺乏应有的关注，孩子大都不能与别人建立良好的人际关系。我们在调查中对此也深有感受：有一位留守儿童的父母在他8个月的时候就外出务工，这个现已8岁的孩子显得非常孤僻、冷漠、不能与人正常沟通、甚至缺乏最起码的人际情感——对父母的情感依恋，这种现象无疑是很令人痛惜的。况且，父母对这一问题的注重也十分不够。从调查中得知，在“父母在电话中最关心你的哪个方面”，得分最低的就是“人际交往”项，仅占1.5%。因此，对留守儿童社会交往能力的正面引导和训练应引起我们的高度关注。
5、心理健康方面的问题
这次我们还在8个县（市）的留守初中学生中随机抽取了666名学生作为农村留守儿童心理健康分析的测试对象，其中男生285名，女生381名。调查采用的心理测量工具是改编自王极盛教授的《中国中学生心理健康量表》的问卷，其测量问题的标准分别是：A. 强迫症状、B. 偏执、C. 敌对、D. 人际关系紧张与敏感、 E. 抑郁、 F. 焦虑、G. 学习压力、 H. 适应不良、I. 情绪不平衡、J. 心理不平衡。
(1) 留守学生心理健康问题检出率
测验中，确定学生心理健康问题的检出率标准为： 2分—2.99分：表示存在轻度心理健康问题。 3分—3.99分：表示存在中等程度的心理健康问题。 4分—4.99分：表示存在较严重的心理健康问题。 5分以上：表示存在非常严重的心理健康问题。
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表2—19 学生心理健康问题检出率
轻度 内容 人数 人数 % 总计
(2) 男女生心理健康水平比较
表2—20 心理健康水平性别差异检验
对 象 留守初 中学生
由表2—19，我省初中留守学生心理状况调查的结果表明：男女学生的心理健康水平不存在显著性差异，仅只在初中这个年级段上，在适应不良的方面，男女生之间有性别差异，即初中女生在适应不良上显著差于男生。
我们认为，这可能是因为在初中阶段，女生较早的进入青春期，这一时期所伴随的心情烦闷不安、情绪不稳定等特征使得女中学生与同龄男生相比，出现了更多的适应不良问题。
据此，我们建议，学校应加强对初中生的青春期教育，特别是对初中女学生的青春期教育应予以关注，使其顺利适应这一时期的学习和生活。
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中度 较严重 人数 % 609.01 人数 % 20.3 非常总检严重 出率 人数 人数 % 0 ％ 38157.14 666 31947.89 性 别 男 女 标准差 0.846