学生猜测。
我们来试一试，大家看能不能啊？教师演示。
小结：同学们说的不错，新版的硬币为了防止腐蚀，使用了镍合金材料，磁铁不仅能吸铁而且还可以吸钴、镍等物质，我们把磁铁的这种性质叫做磁性。（板书：磁性、隔物吸铁）
3.深入探究，加强认知。 （1）同极相斥，异极相吸。
谈话：通过刚才实验，同学们的收获的确不少。（师手拿两个磁铁演示）既然磁铁能够吸铁，如果把两块磁铁的两极相互靠近，又会发生什么现象呢？请同学们大胆的猜想一下。
学生猜测会吸到一起或其他。
引导：我们还是通过实验来亲自证明吧！请同学们拿出磁铁，同桌两个人合作试一试，并把你的发现及时填在2号记录单上。
交流：哪个小组愿意把你们的发现告诉大家？
学生回答展示后，教师小结出示：相同的磁极又叫同极，不同的磁极又叫异极，所以我们的发现可以简单的说同极相斥、异极相吸。
实验记录单二
实验内容 N极靠近N极 S极靠近S极 N极靠近S极 S极靠近N极 （2）指示南北方向。
提出要求：看来磁铁的奥秘还真多，同学们想不想继续玩？（想）好，我们变换一下玩法：（投影出示）把条形磁铁放在泡沫板上，然后把泡沫轻轻的放在水槽里，再用手轻轻拨动泡沫，等泡沫板静止不动时，大胆的猜想一下，磁铁两端会指示哪个方向？
找2－3名学生进行猜测。
我们还是来通过实验验证吧。同时把你的发现填在实验记录单3上！
我的发现 相互排斥 相互排斥 相互吸引 相互吸引 同极相互排斥， 异极相互吸引。 我的结论 21
学生实验，教师巡视。
交流：谁来告诉大家你的新发现？
实验记录单三：
实验 内容 一次 二次 我的发现 N极指示的方向 北 北 S极指示的方向 南 南 我的结论 磁铁能指示方向，N极指示北方，S极指示南方。 学生交流展示后，教师小结：用一块泡沫和一块磁铁就能发现磁铁有指示南北的秘密，以后老师只要有一块磁铁就不怕迷失方向了，大家真了不起。
【设计意图】以“玩”激趣，在“玩”中“学”，“学”中“做”。 把握“扶”和“放”的恰当时机，指导学生有目的、有计划、有组织地进行 “自主、合作、探究”学习。让学生亲身经历探究过程，体验、感受科学探究的乐趣。
三、汇报交流，评价质疑。
谈话：（手拿磁铁和大头针演示）：虽然磁铁能够吸铁，但是同学们大胆的猜想一下，如果用一块磁铁来吸大头针：磁铁的两极和中间部分吸的大头针会一样多吗？
学生猜测。
【预设】有的可能说两端多，有的说中间多，还可能一样多。
要求：同学们真动脑筋，对个问题做出了大胆的猜想，可到底我们的猜想是不是正确呢？我们来通过实验验证一下。为了使这个实验能让大家看的更明白，老师还特意给每个小组准备了一个大磁铁，请小组长把3号实验盒里的材料轻轻的倒出来，以小组为单位进行实验，记录员要做好记录。同时还要注意安全！
学生实验，教师巡视，指导。
交流：谁来告诉大家，通过实验你们发现了什么？（可以让小组上来边演示边说。）
实验记录单四
实验内容 用磁铁吸大头针
我的发现 磁铁的两极吸的大头针（ 多 ） 磁铁的中间吸的大头针（ 少 ） 我的结论 磁铁两极磁力大，中间小。 22
谈话：磁铁两极吸的大头针最多，说明磁铁两极的磁性最强。同学们可真不简单，在玩的过程中，发现了磁铁的好多奥秘。归纳一下，我们都发现了磁铁的那些秘密？
学生小结：磁铁有南北两个磁极，南极用S表示，北极用N表示；磁铁能够吸铁，且两极的磁性最强；同机相互排斥，异极相互吸引；能指示南北方向。
四、总结概括，抽象提升。 1.磁铁的应用
同学们已经了解了磁铁的很多性质，我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，让我们一起来看一看古代劳动人民的伟大发明。（出示课件：司南）
磁铁在生活中有着广泛的应用，（出示课件）你能说一说生活中什么地方用到了磁铁？课下继续调查、了解磁铁的用途，写一份调查报告。
2.总结评价
通过这节课的学习你有收获吗？你们对自己在这节课中的表现满意吗？你认为谁的表现还值得你学习？为什么？
【设计意图】重视调动学生原有生活经验，通过多媒体课件形象直观地再现生活，使学生认识到古代人民的智慧，知道知识运用于生产和生活之中，感受到科学就在身边，并不神秘和陌生，从而激发他们科学探究的兴趣和爱国情感。
五、巩固应用，拓展提高。
谈话：同学们可真不简单，发现了磁铁的这么多奥秘，老师这儿正好有个问题，看看大家能不能利用我们的发现帮帮老师？大家看大屏幕。（课件出示问题）
1.星期天，我在缝补衣服时，一不小心，缝衣针掉到了地上，针上又没有带线，怎么找也找不到，同学们，你们能帮帮我吗？
2．讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来？
全课总结：这节课的学习同学们有了不同的收获，小组同学合作的也非常默契。在今后的生活中，只要大家遇到问题敢于大胆猜想，用于实践、探索，老师相信成功永远属于你！
板书设计
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有趣的磁铁 l 磁性（隔物吸铁）
l 指示方向（N指北、S指南） l 同极相斥，异极相吸 l 磁性有大小（两极磁性最大）
使用说明
1.教学反思：《科学课程标准》提出：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。本课以“新课标”为指导，充分发挥学生为主体的课堂形式和小组合作学习的学习方式，展示小组学习成果的高效课堂。学生们兴趣极大，整节课都投入其中，各种实验的进行，让学生在玩中学到知识，引导学生乐于用学到的知识解决实际问题，提高学生应用科学知识的能力，丰富他们的学习经历，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，培养他们对科学的兴趣和求知欲。
（1）情境创设，调动学生学习积极性。本课通过有趣的魔术表演，激发学生兴趣，激起学生求知欲，变“要我学”为“我要学”。
（2）注意了“游戏”性，引导学生在游戏的过程中发现、了解磁铁的有关特性，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
（3）学生是学习的主体，给学生提供充分的科学探究机会，在“玩”中“学”，“学”中“做”，通过游戏，提出问题、假想猜测、设计方案、验证结论等探究活动，使学生亲历探究过程，探究身边的科学，体验学习科学的乐趣。
（4）充分发挥教师的指导、引导作用，通过多元、多主体评价激励、引导学生树立学习科学的自信心，愿意合作交流，增强获取知识，科学探究的能力，形成尊重事实的科学态度。
2.使用说明：教师可以根据自己的课堂实际，调整教学的顺序，使之更符合自己的教学特色。
相关链接
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6、指南针
一、教学内容 6、指南针 二、教学目标
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 过程与方法 用指南针确定方向。 情感态度价值观
1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。 2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。 三、教学重、难点
教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教学难点：利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
四、教具、学具 为小组准备:指南针。
教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。 五、课时数 1课时 六、教学过程
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