五、 基于人教版初二物理上册的教学模式推荐
第一章 声现象
第一节 声音的产生和传播 主要概念规律：
1. 声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。 2. 常温下声音在空气中传播速度，不同介质中声速不同。 3. 不同介质的传声本领不同。 4. 声波的反射规律。
推荐教学模式：“以实验为基础”的启发式教学法
理由：这是初二学生接触物理的第一课，虽然教学内容很简单，但我们的首要目的是要激发学生之后的学习热情与兴趣。而初中学生，由于年龄、性格的特点，具有强烈的好奇心理，对观察到的现象酷爱“胡思乱想”。利用学生的这种心理，我们建议使用拥有演示实验过程的“以实验为基础”的启发式教学法。
第二节 我们怎样听到声音的 主要概念规律: 1. 人耳的构成
2. 声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉。 3. 在声音传给大脑的过程中任何部位发生障碍，人都会失去听觉。
4. 骨传导：不借助鼓膜、靠头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑形成听觉；骨传
导的性能比空气传声的性能好。
5. 双耳效应：生源到两只耳朵的距离一般不同，因而声音传到两只耳朵的时刻、强
弱及步调亦不同，可由此判断声源方位的现象。 推荐教学模式：程序--启动式教学模式
理由：在之前的学习中学生已经了解了声音的产生方式与传播方式，这堂课学生就可以运用学到的知识在老师设计好的程序下完成新知识的了解和掌握。课前复习第一节内容，为学生讲解人耳构成以及声音在人耳中传播方式，之后学生在老师的引导下开始“音叉实验”，利用上节课学到的内容与实验结合得出“骨传声”结论，留双耳效
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应给学生探究。利用此教学模式老师只需适当引导，学生在课程中复习了以前知识，并利用以前的知识通过实验得到此节课要求掌握的新知识，不但激发了学生的求知欲，并且让学生感受到学以致用的成就感。
第三节 声音的三个特性 音调 响度 音色 主要概念规律：
1. 音调：声音的高低叫音调，频率越高，音调越高（频率：物体在每秒内振动的次
数，表示物体振动的快慢，单位是赫兹，振动物体越大音调越低）。
2. 响度：声音的强弱叫响度；物体振幅越大，响度越强；听者距发声者越远响度越
弱。
3. 音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却一定不同。 4. 注意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立。
推荐教学模式：“以实验为基础”的启发式教学模式与比较教学法结合
理由：学生在老师的引导下，通过自己动手实验学习新知识有利于对新知识的理解和记忆，同时满足了学生强烈的好奇心，整堂课一直处在探讨与动手试验中，课堂也变得很有意思，学生更愿意用心。由于音调与响度较难区分，所以要利用比较法，通过男低音与女高音的比较等实例来比较音调与响度的不同让学生对这两个新概念有更深的理解。
第四节 噪声的危害和控制 主要概念与规律： 1. 噪声：
1) 从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声。
2) 从环保的角度上讲，凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听
的声音产生干扰的声音都是噪声。
2. 乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音。
3. 常见噪生来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声 4. 噪声的等级：表示声音强弱的单位是分贝。符号dB，超过90dB会损害健康；0dB
指人耳刚好能听见的声音。
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推荐教学模式：“探索型”实验教学与比较教学法
理由：在之前的学习中学生已经对乐音有了很深的认识，在噪声的学习中利用比较法拿乐音与噪声比较，让学生加深对噪声的了解，更清楚的了解乐音与噪声的区别。由于噪声的危害，来源，等级，控制只是点相对较简单，所以安排为学生探索，在探索中学生会自然地用到有关乐音的知识，在探究中学生培养了学生运用所学本领解决实际问题的能力，也巩固了之前所学的乐音的知识。
第五节 声音的利用 主要概念与规律：
1. 超声波的能量大、频率高用来打结石、清洗钟表等精密仪器；超声波基本沿直线
传播用来回声定位制作。 2. 传递信息
3. 声音可以传递能量。
推荐教学模式：“程序--启动式”教学模式
理由：这一节内容主要以了解为主，所以我们就利用“程序-启动式“教育模式，以学生自我探究为主，老师引导为辅总而提高学生自学能力，对新一节的知识记忆更深，同时也再一次巩固了之前学过的知识。
第二章 光现象 第一节 光的传播 主要概念与规律 :
1. 光源：能发光的物体叫做光源。光源可分为冷光源，热光源；天然光源，人造光
源；生物光源，非生物光源 2. 光在同种均匀介质中沿直线传播。 3. 光的直线传播的应用。
1) 小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像。 2) 取直线：激光准直；整队集合；射击瞄准 3) 限制视线：坐井观天、一叶障目
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4) 影的形成：影子；日食、月食
4. 光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向。 推荐教学模式:“以实验为基础”的启发式教学式教学方法
理由:光在生活中常见，但学生对它却不了解。结合日常生活与学科内容提出问题让学生思考，然后通过演示实验或学生自己实验得出相应结论。这样充分调动了学生积极性，让课堂变得有趣，气氛活跃，学生也对知识的印象更深。
第二节 光的反射 主要概念与规律：
1. 当光射到物体表面时，有一部份光会被物体反射回来，这种现象叫做光的反射。 2. 我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。
3. 反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内；反射
光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。 1) 法线：过光的入射点所作的与反射面垂直的直线。
2) 入射角：入射光线与法线的夹角；反射角：法射光线与法线间的夹角。
3) 入射角与反射角之间存在因果关系，反射角总是随入射角的变化而变化而变化，
因而只能说反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角。 4) 反射现象中，光路是可逆的。 4. 两种反射：镜面反射和漫反射。
1) 镜面反射：平行光射到光滑的反射面上时，反射光仍然被平行的反射出去。 2) 漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光将沿各个方向反射出去。 3) 镜面反射和漫反射的相同点：都是反射现象，都遵守反射定律；不同点是：反射
面不同（一光滑，一粗糙），一个方向的入射光，镜面反射的反射光只射向一个方向（刺眼）；而漫反射射向四面八方。
推荐教学模式：“以实验为基础”的启发式教学式教学方法
理由：在学习了光的传播知识后，学生对光已经有了初步了解，这节课通过实验首先让学生再次巩固学过的知识，并且在老师的启发以及实验中逐渐总结出光的反射概念与规律。充分激发了学生的学习积极性，从激发求知欲到满足求知欲课堂也更加有趣。
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第三节 平面镜成像 主要概念与规律：
1. 平面镜成像的特点：像是虚像，像和物关于镜面对称（像和物的大小相等，像和
物对应点的连线和镜面垂直，到镜面的距离相等；像和物上下相同，左右相反（镜中人的左手是人的右手，看镜子中的钟的时间要看纸张的反面，物体远离、靠近镜面像的大小不变，但亦要随着远离、靠近镜面相同的距离，对人是2倍距离）。 推荐教学模式：“探索型”实验教学
理由：学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有一定认识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思考，他们有进一步探究的欲望，这节课正好可以安排为“探索型”，学生可以运用学过的知识与实验结合探究平面镜成像规律，培养了学生运用知识的能力与思维能力。
第四节 光的折射 主要概念与规律：
1. 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折。
2. 光在同种介质中传播，当介质不均匀时，光的传播方向亦会发生变化。 3. 折射角：折射光线和法线间的夹角。 4. 在光的折射中，三线共面，法线居中。
5. 光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线方向偏折；光从水或其它介质
斜射入空气中时，折射光线远离法线。
6. 斜射时，总是空气中的角大；垂直入射时，折射角和入射角都等于0°,光的传播
方向不改变。
7. 折射角随入射角的增大而增大。
8. 当光射到两介质的分界面时，反射、折射同时发生。 9. 光的折射中光路可逆。
推荐教学模式：“探索型实验”启发式教学与比较教学模式相结合
理由：在之前的学习中学生已经对光的反射规律有了很好的认识，但对光的折射规律却不清楚，这节课通过探究式实验让学生自主的去发现光的折射规律，同时需要老师
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