适当的指引。在得出光的折射规律之后，将它与光的反射规律比较，加深对新学到的规律的理解与记忆。而且光的折射规律是在自己动手下完成，学生更容易理解与记忆。
第五节 光的色散 主要概念与规律：
1. 太阳光通过三棱镜后，依次被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这
种现象叫色散。
2. 白光是由各种色光混合而成的复色光。 3. 天边的彩虹是光的色散现象。
4. 光的三原色是：红、绿、蓝；其它色光可由这三种色光混合而成，白光是红、绿、
蓝三种色光混合而成的；世界上没有黑光；颜料的三原色是品红、青、黄，三原色混合是黑色。
5. 透明体的颜色由它透过的色光决定（什么颜色透过什么颜色的光）；不透明体的
颜色由它反射的色光决定（什么颜色反射什么颜色的光，吸收其它颜色的光，白色物体发射所有颜色的光，黑色吸收所有颜色的光）。 推荐教学模式：“四环节”启发式教学
理由：这节课内容需要记忆的较多，相对简单，可采用“四环节”启发教学，让学生在充分预习并产生各种疑问后开始新课讲解，这节知识相对比较有意思，学生很容易随着内容的讲解与引导下产生不同的问题，老师便可以通过问题进行讲解，这样课堂气氛较好，之后安排学生讨论答疑，这样便充分调动了学生的学习积极性。
第六节 看不见的光 主要概念与规律：
1. 太阳光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种色光按顺序排列起来就是太阳光
谱。
2. 一切物体都能发射红外线，温度越高辐射的红外线越多。 3. 红外线穿透云雾的本领强。 4. 红外线的主要性能是热作用强。
5. 紫外线：在光谱上位于紫光之外，人眼看不见。
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6. 紫外线的主要特性是化学作用强。
7. 紫外线的生理作用，促进人体合成维生素。 8. 荧光作用
9. 地球上天然的紫外线来自太阳，臭氧层阻挡紫外线进入地球。 推荐教学模式：“四环节”启发教学法
理由：这节课内容需要记忆的较多，相对简单，可采用“四环节”启发教学，让学生在充分预习并产生各种疑问后开始新课讲解，这节知识相对比较有意思，学生很容易随着内容的讲解与引导下产生不同的问题，老师便可以通过问题进行讲解，这样课堂气氛较好，之后安排学生讨论答疑，这样便充分调动了学生的学习积极性。
第三章 透镜及其应用 第一节 透镜 主要概念与规律：
1. 认识凸透镜和凹透镜，知道凸透镜的焦点和焦距。 2. 凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上。
3. 凸透镜能产生平行光。但是，凹透镜却能使平行光发散。 推荐教学模式：“以实验为基础”的启发式教学
理由：凸透镜与凹透镜区别明显，比较重要的是他们对穿过自身的光线效果作用不同，这节课可以通过以实验为基础的启发式教学，老师边讲边实验，可以使演示实验也可以是学生自主实验，在实验实验中逐渐认识透镜，认识凹透镜与凸透镜的性质，对比记忆，印象更深刻。
第二节 生活中的透镜 主要概念与规律： 1. 照相机： 1、镜头是凸透镜。
2、物体到透镜的距离（物距）大于二倍焦距，成的是倒立、缩小的实像。 2. 投影仪：
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1) 投影仪的镜头是凸透镜。
2) 投影仪的平面镜的作用是改变光的传播方向。
注意：照相机、投影仪要使像变大，应该让透镜靠近物体，远离胶卷、屏幕。 3. 物体到透镜的距离（物距）小于二倍焦距，大于一倍焦距，成的是倒立、放大的
实像。
推荐教学模式：“探索型实验”教学
理由：在之前的学习中学生已经透镜有了很好的认识，但对透镜在生活中的应用并不清楚，这节课通过探究式实验让学生自主的去生活中的透镜。在列举出生活中的透镜之后，通过它的构造原理来寻找透镜在这些例子上的应用。加深对新学到的规律的理解与记忆。
第三节 探究凸透镜成像的规律 主要概念与规律： 1. 放大镜：
1) 放大镜是凸透镜。
2) 放大镜到物体的距离（物距）小于一倍焦距，成的是放大、正立的虚像。 注：要让物体更大，应该让放大镜远离物体。
注意事项：“三心共线”——蜡烛的焰心、透镜的光心、光屏的中心在同一直线上；又叫“三心等高”。
2. 凸透镜成像的规律（要求熟记、并理解）： 成像条件物距（u）成像的性质 像距（v）应用 1) U＞2f 倒立、缩小的实像 F＜v＜2f 照相机 2) U=2f 倒立、等大的实像 v=2f
3) F＜u＜2f 倒立、放大的实像 v＞2f 投影仪 4) U=f 不成像
5) 0＜u＜f 正立、放大的虚像 V＞f 放大镜 推荐教学模式：“研究式”教学法
理由：这节内容是透镜章节比较难的内容，采用研究式教学法。学生已经具备了一定实验能力，在学生动手实验习作获得鲜明的感性认识或揭示实验结论的基础上，进行
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理论分析和课堂讨论，从理论上加以分析和论证，这样可以让学生对透镜成像规律有较深刻的印象。
第四节 眼睛和眼镜 主要概念与规律：
1. 眼睛的晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏（胶卷）。
2. 近视眼看不清远处的物体，远处的物体所成像在视网膜前，晶状体曲度过大，需
戴凹透镜调节。
3. 远视眼看不清近处的物体，近处的物体所成像在视网膜后面，晶状体曲度过小，
需戴凸透镜调节。
推荐教学模式：“程序--启动式”教学模式
理由：这两节内容相对要求较低，需要记忆的却较多，采用“程序—启动式”教学模式，让学生能自主学习，培养学生的观察、动手、归纳、推理能力。
第五节 显微镜和望远镜 主要概念与规律：
1. 显微镜由目镜和物镜组成，物镜、目镜都是凸透镜，它们使物体两次放大。 2. 望远镜由目镜和物镜组成，物镜使物体成缩小、倒立的实像，目镜相当于放大镜，
成放大的像。
推荐教学模式：“程序--启动式”教学模式
理由：这两节内容相对要求较低，需要记忆的却较多，采用“程序—启动式”教学模式，让学生能自主学习，培养学生的观察、动手、归纳、推理能力。
第四章 物态变化 第一节 温度、温度计 主要概念与规律：
1. 温度：温度是用来表示物体冷热程度的物理量。 2. 摄氏温度：
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1) 温度常用的单位是摄氏度，用符号“C”表示。
2) 摄氏温度的规定：把一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0℃；把一个标准
大气压下沸水的温度规定为100℃；然后把0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。
3. 常用的温度计是利用液体的热胀冷缩的原理制造的。
4. 温度计的构成：玻璃泡、均匀的玻璃管、玻璃泡总装适量的液体、刻度。 5. 温度计的使用：
使用前要：观察温度计的量程、分度值（每个小刻度表示多少温度），并估测液体的温度，不能超过温度计的量程。
测量时，要将温度计的玻璃泡与被测液体充分接触，不能紧靠容器壁和容器底部。 读数时，玻璃泡不能离开被测液、要待温度计的示数稳定后读数，且视线要与温度计中夜柱的上表面相平。 6. 体温计：
用途：专门用来测量人体温的。
测量范围：35℃～42℃；分度值为0.1℃；体温计读数时可以离开人体。 体温计的特殊构成：玻璃泡和直的玻璃管之间有极细的、弯的细管（缩口）。 推荐教学模式：“以实验为基础”的启发式教学
理由：通过以实验为基础的启发式教学，老师边讲边实验，可以使演示实验也可以是学生自主实验，在实验实验中逐渐认识温度的概念与温度计，印象较深刻。
第二节 熔化和凝固 主要概念与规律：
1. 物质从固态变为液态叫熔化，从液态变为固态叫凝固。 2. 物质熔化时要吸热，凝固时要放热。 3. 熔化和凝固是可逆的两物态变化过程。 4. 固体可分为晶体和非晶体。
5. 晶体：熔化时有固定温度（熔点）的物质 6. 非晶体：熔化时没有固定温度的物质；
7. 晶体和非晶体的根本区别是：晶体有熔点（熔化时温度不变继续吸热），非晶体
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