《大天而思之，孰与物畜而制之》
投影出示第8段文字，标红“孰与”
大天而思之，孰与物畜而制之？ 从天而颂之，孰与制天命而用之？ 望时而待之，孰与应时而使之？ 因物而多之，孰与骋能而化之？ 思物而物之，孰与理物而勿失之也？ 愿于物之所以生，孰与有物之所以成？ 故错人而思天，则失万物之情。
2016年5月4日
——要得万物之情，就要人在应当努力之处尽力。
（学生活动：依据文意填空）
（教师活动：点拨重点文言字词的含义， 抓住六个“孰与”体会排比手法的运用，把握文脉和感情。）
在本段中，荀子提出：如果沉溺于“大天而思之”、“从天而颂之”、“望时而待之”、“因物而多之”、“思物而物之”、“愿于物之所以生”，那就是“错人而思天”；对“天”“天命”“时”“物”等，人应该做到的是“物畜而制之”、“制天命而用之”、“应时而使之”、“骋能而化之”、“理物而勿失之”以及“有物之所以成”，这些都是合乎万物实情、人应该做出的努力。由此可见，荀子的意思是，在应当努力的地方，人必须努力。
2、通过以上分析，明确荀子 “天”的内涵。荀子对天的认知，目的指向的并不是对自然作实证的科学探索，目的在于指导人该怎么看待天，怎么对待生活，怎么对待人生。
投影出示补充资料：
荀子的?天?为自然的运行。——冯友兰《中国哲学简史》 故明于天人之分，则可谓至人矣。——荀子《天论》
设计意图：引导学生从题目入手，细读第八段，先明确观点，再反扣梳理全文思路。提
安徽省语文学科优质课大赛 | 5 《大天而思之，孰与物畜而制之》 2016年5月4日
纲挈领再深入细品。指导学生查找关键词、主旨句、中心段。抓中心段，明确论点；找主旨句，把握分论点；查主旨句中的关键词，了解话题。迅速理清选文天人关系的观点，并通过补充资料，理解荀子关于天的内涵和人的职责。结合对第八段文本的细读和翻译，体会荀子散文排比之妙。
（四）分析文本，知“人”明“礼义”
1、在把握结论的基础上，以观点提振全篇，分析文本是如何步步深入水到渠成得出观点的。
（学生活动：展示小组课前合作预习成果，通过言语训练活动，细读文本。） 投影分析修改过程示例： 明确：
段落 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 第六段 第七段
段落 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 大意（原文信息整合） 治乱不由（天），由（人）。 天有（常道），地有（常数），人当有（常体）。 人要（修志意），（厚德行），（明智虑）。 对于自然的变化，人可以（怪 ）不可以（ 畏 ）。 由昏乱的（人事）导致的（灾祸 ），要（畏 ）不可以（怪）。 安徽省语文学科优质课大赛 | 6 大意（原文信息整合） 治乱不由（ ），由（ ）。 天有（ ），地有（ ），人当有（ ）。 人要（ ），（ ），（ ）。 对于自然的变化，人可以（ ）不可以（ ）。 由昏乱的（ ）导致的（ ），要（ ）不可以（ ）。 雩、救、卜筮没有用。 对于人，（ ）最重要。 《大天而思之，孰与物畜而制之》
第六段 第七段
雩、救、卜筮没有用。 对于人，（礼义）最重要。 2016年5月4日
设计意图：在真实的合作自主阅读中，在师生的对话中，梳理文章的论证思路，体会荀子条分缕析的缜密。其中穿插朗读排比语段，体会荀子文章句式整饬，气势充沛，韵律和谐的特点。
2、结合表格，梳理概括文章议论的思路，讨论总结荀子“天人相分”思想的内涵。 投影出示：
内涵一：?天?为自然之天，人是有为之人，当有所作为。 内涵二：人欲有所作为，实现主体价值，就要明礼义。
个人要成为君子，必须好学增智修德；社会要安定、国家要强大，统治者要重视礼法。可见实现价值的途径是礼义。
设计意图：理清论证结构，归纳文本，形成对文本清晰的认识。小结教学过程，为下一环节的探究讨论做铺垫。
（五）讨论探究，明“礼义”思处世
1、荀子为什么要提出 “天人相分”观点，并强调“人的作为”？ 投影出示：
?每个哲学家的世界观的要素产生于永远不变的现实问题，也产生于旨在解决这些问题的理性。? ——德国哲学家文德尔班《哲学史教程》
荀卿嫉浊世之政，亡国乱君相属，不遂大道而营于巫祝，信机祥。
——《史记〃荀卿列传》
明确：“浊世”不仅是“乱君”现象，更是观念上的本末倒置。人们不去相信自己的智慧和力量，而情愿将自己的吉凶和国家的兴衰寄托于天。在这样的时代里，荀子倡导“天人相分”，是为了拯救时弊，挽救人心。这彰显了儒家的理性精神，也体现了苟子积极入世的
安徽省语文学科优质课大赛 | 7 《大天而思之，孰与物畜而制之》
情怀。
2016年5月4日
设计意图：明确荀子思想产生的现实基础，用历史的眼光审视文本思想内容，为下一环节运用发展辨证的眼光探究荀子思想对当下我们立身处世的启发奠定基础。
2、而今，人类早已利用智慧和力量，认知、利用并改造自然，人类已经可以“朝发白帝，暮到江陵”，可以发明制造出运载火箭和载人飞船冲出大气层，飞向浩瀚星空。荀子的思想对今天的我们立身处世有哪些启示？
（学生活动：分小组讨论3分钟，交流辩论，要求从选文中找出论据，作为辩论的依据。）
设计意图：通过活动，用现代的观念审视文本思想内容，推动学生用发展的辨证的眼光理解先贤思想，让学生通过自己的阅读活动收获启发意义。
（六）课堂总结：
伟大的传统必有泽被后世的深远智慧，荀子告诉我们：在自然天地面前，人要修志意，厚德行，明智虑，方可大有作为。
伟大的传统必有与时俱进的活力。阅读经典，传承文化，观照当下，人应主宰自己的命运，挺直脊梁，成为价值的主体。只有这样，人才拥有了人的尊严，人才彰显了理性的精神，人类的文明才渐臻丰富、完美。
六、说板书设计
大天而思之，孰与物畜而制之
荀子
天 人
安徽省语文学科优质课大赛 | 8 《大天而思之，孰与物畜而制之》
天人相分 天生人成
2016年5月4日
安徽省语文学科优质课大赛
《狱中杂记》教学设计
《中国古代诗歌散文欣赏·第五单元》
中国 芜湖 2016年5月5日
安徽省语文学科优质课大赛 | 9