《大天而思之，孰与物畜而制之》
（三）赏读文本，品味情感，体悟文气 1.齐读文本，体会文章强烈的感染力。
2016年5月4日
（学生活动：读后交流感受；教师活动：在学生品读基础上进行点拨）
明确：从词语中体会情感，从句式中体会情感，从对比中体会情感，从议论和叙事中体会情感。
品读示例：
“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？” “盛衰之理，并非天命，实乃人事也？” “盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也。” ……
2. 品读第三段，体味文势，感受情感，把握其表达特点？
明确：把对于庄宗盛与衰的叙述，分别置于带着强烈议论语气的感叹句和反问句里。方其……可谓壮哉！及……何其衰也！这两个句子实际上是议论语气，叙事是议论的基础，议论成为叙事的目的，目的在于议论。朗读时要强调“壮”和“衰”字。
3.小结：叙事议论显抑扬，正反对比现顿挫，句式变化生波澜。
（四）“六一”风神 ，气脉中贯
沈德潜评《伶官传序》为“《五代史》中第一篇文字”，认为它“写得抑扬顿挫，得《史记》神髓”(《唐宋八大家文读本》卷十四)
名句美读： 满招损，谦得益。
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
安徽省语文学科优质课大赛 | 20 《大天而思之，孰与物畜而制之》
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋。 君子之修身也，内正其身，外正其容。 立身以立学为先，立学以读书为本。
2016年5月4日
七、板书设计：
伶官传序
论史————思想
家国情怀 “文” 气脉中贯
照今————情感
安徽省语文学科优质课大赛 | 21