做完后全班交流，着重让学生说一说个位上2除以6时该商几？ 活动三：
师：我们今天学到的知识有什么特点？ 学生进行观察总结。 活动四：巩固应用
1、做课本41页第三题巩固除法的基本练习题目。。可以抽生板演。 目的是以此来提高除法计算的准确性。
2、第四题是一道解决现实问题的题目。练习时教师适时引导学生展开 讨论：平均每天看50页能不能按期归还，为什么？让学生明白计算结果与解决现实问题的关系，学会灵活思考问题。
3、小测验：第六、七、八题。
三位数除以一位数（二）
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
420÷3=
平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？
662÷6=
课堂练习设计 ： 教学反思：
第五课时
主备人?__________复备人? ________ 复备时间?第____周 课型?_________授课时间?第___周 周___第___节 业务检查时间?_____年_____月_____日
检查意见:______________________________________ 教学内容：教材P10--11练习1、2
教学目标：
1、教会学生学会连除运算，能联系现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。 2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 3、结合具体情境，引导学生学会寻找解决问题的策略。 教学过程：
活动一：结合情境，提出问题 ［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］ 师：你能提出哪些问题？ [抽生交流，根据学生的回答板书] 活动二：解决问题
师：960个果冻可以装多少盒？如何解决这个问题？ ［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］ 师：谁愿意起来交流一下？ ［全班交流，展示算法多样化］ 师板书：（1）960÷2=480（盒） 480÷4=120（盒） （2）960÷2÷4=120（盒） （3）960÷（2X4）=120（盒） 师：请同学们交流这样做的理由。 师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？ 活动三：练一练
1、第一题：首先让学生观察图表，理解题意，知道解决什么问题，再自主地完成。交流时让学生说说想的过程及每一步计算的含义。
2、第二题：学生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要让学生明白每一步计算的含义。 板书：
960个果冻可以装多少盒？ （1）960÷2=480（盒） 480÷4=120（盒）
（2）960÷2÷4=120（盒） （3）960÷（2X4）=120（盒） 课堂练习设计：
教学反思：
第六课时
主备人?__________复备人? ________ 复备时间?第____周 课型?_________授课时间?第___周 周___第___节 业务检查时间?_____年_____月_____日
检查意见:______________________________________ 教学内容：信息窗三第10-13页。 教学目标：
1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学过程：
一、创设情境，提出问题。
上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢？
学生看图：从图中了解到了哪些信息呢？你能根据提供的信息提出数学问题吗？（学生各抒己见，教师有选择的记录信息）
[设计意图]同过师生谈话唤起学生对已有生活经验的回忆，使学生带着农厚的学习兴趣去发现信息、提出问题。 二、合作探究，解决问题。
1.解决第一个教学红点：
（1）有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？ 你想怎样做？先在小组内说说自己的想法？再全班交流：
（2）教师：引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，学生列出算式。学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。
先算装多少包，再算装多少盒。960÷2＝480（包） 480÷4＝120（盒）
（3）引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算顺序。 960÷2÷4
（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。 960÷（2×4） （5）教师小结 2.解决第二教学红点：
一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？ 请学生列式，独立算出结果，小组交流说说自己的想法。 3.教师小结。
[设计意图]教师组织学生汇报交流，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理的分析问题，为学生提供了充分展示自己的机会，培养学生的合作意识。 三、拓展应用，课外延伸。 1.自主练习1
学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。 2. 自主练习2
（1）指名读题，说说你从图上知道了什么？ （2）你想怎样做？
（3）指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格， （4）全班集体订正 3、自主练习3： 先说运算顺序，再计算。 请学生明确题意：
510÷5÷2 639÷3+48 360÷（2×3）
（910-485）÷5 436-360÷4 380÷（132-127） 学生说说每道题的运算顺序。 学生计算，集体订正
[设计意图]充分挖掘课本提供的教学资源，放手让学生自己思考，交流思路，培养学生用数学的眼光观察问题，解决问题，积极地运用数学知识的能力。同时，在解决问题过程中，进一步感受学习数学是有用的、有价值的，数学就在我们身边，我们身边时时处处都有数学知识。
四、回顾整理，总结本课
通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 板书：
有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？ （1）960÷2＝480（包）
480÷4＝120（盒） （2）960÷2÷4 （3）960÷（2×4） 课堂练习设计：
教学反思：
第七课时
主备人?__________复备人? ________ 复备时间?第____周 课型?_________授课时间?第___周 周___第___节 业务检查时间?_____年_____月_____日
检查意见:______________________________________ 教学目标：
1、在练习中掌握四则运算顺序，在解决问题的过程中，学会分析问题的方法。