80÷2＝ 58－54＝ 20－18＝
200÷5＝
84÷2＝
4×6＝ 60÷8＝
100÷2＝ 5600÷8＝
2800÷7＝ 17÷2＝
2400÷6＝ 63÷3＝
6300÷9＝
二、加强比较，得出结论。
1．提问：我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应该注意什么？ 使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。 2．想一想：
三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。 3．出示黑板上的两组题。 第一组：156÷3＝ 第二组：565÷5＝
434÷8＝ 863÷7＝
（1）指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。 学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。 （2）集体订正，指名说出计算过程。 第一组： 156÷3＝52 第二组： 565÷5＝113
（3）观察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。 （4）学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确：
这两组算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的位数不同。 第一组所得的商都是两位数，第二组所得的商都是三位数。
由于第一组被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而第二组被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。 （5）思考：商的位数和什么有关？有怎样的关系？
863÷7＝123??2
434÷8＝54??2
通过引导学生再次观察，使学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。
（6）小结：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。 三、应用结论，解决问题。
1．不用计算，直接说出下面各题商是几位数。
2．数学游戏。拿出0～9的数字卡片，任意抽出4张编成一位数除三位数的除法试题，并判断商是几位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判断。每人最少说3道。
3．先判断商是几位数，再计算。 4．在括号里填上合适的数。
（ ）25÷6的商是三位数，（ ）里最小填几？ （ ）97÷9的商是两位数，（ ）里最大填几？ （ ）810÷9的商是三位数，（ 四、小结： 谈谈这节课的收获。 五、作业：P15第2题 课堂练习设计： 教学反思：
第十一课时
主备人?__________复备人? ________ 复备时间?第____周 课型?_________授课时间?第___周 周___第___节 业务检查时间?_____年_____月_____日
）里能填几？
检查意见:______________________________________ 教学内容：P7—11题 教学目标：
1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。
2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。 教学难点：
让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。 教学过程： 一、复习导入： 指名说混合运算的顺序 二、综合练习： P16 第7题 师：今天是星期几？
再过20天是星期几？（学生只要方法合理都可以） 师；再过30天、50天呢 2、第8题
指名读题，独立完成，集体交流。重点说解题思路 3、第9题
学生先估算，再计算。引导学生用混合运算的知识解决 最后说一说还有哪些方法估计一代大豆的粒数 4、第10题：
学生观察图，说说图意，生独立完成，集体交流 思考：应怎样学找图中的隐藏信息？ 5、第11题
小组讨论，寻找规律。
三、小结：这节课你有哪些收获？ 课堂练习设计：
教学反思：
第十二课时
主备人?__________复备人? ________ 复备时间?第____周 课型?_________授课时间?第___周 周___第___节 业务检查时间?_____年_____月_____日
检查意见:______________________________________ 课题：我学会了吗 教学目标：
1、结合具体情境，让学生提出问题并解决问题，调动学生回顾整理的积极性和主动性。 2、通过计算和解决问题，提高学生解决实际问题的能力。 3、进一步巩固掌握除法的计算方法。 教学过程：
一、创设情境，梳理知识 1、创设情境，提出问题
出示情境图，从图中你发现了哪些数学信息？ 指名回答。
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出的问题： （1）3个书柜能放得下吗？ （2）小强修补了多少本书？ （3）平均每小时贴多少本标签？ （4）520本书需要打多少包？ ······
3、梳理知识，回顾整理
大家提出的问题很好，我们可以用这一单元的知识解决。在解决前我们先想一想，在这一单元，我们学了哪些知识？ 生自由回答，是相机板书 小组内交流汇报。 二、解决问题，培养能力 1、生独立解决 2、小组交流评价
重点说说解题思路 3、鼓励多种方法解决 三、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？你认为在学习过程中哪些方面做得好？用你喜欢的颜色涂以涂一涂“丰收园”里的苹果。 课堂练习设计：
教学反思：
第二单元 热闹的民俗节
--------对称
单元备课 教学内容：
感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。 教学目标：
1、结合大量现实事例，初步认识对称现象和轴对称图形；通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简单轴对称图形的一半画出另一半。 2、在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。 3、在现实生活中存了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步审美素养。 教学重点：认识轴对称图形
学情分析： 本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称知识的基础。 课时安排： 2 课时。
第一课时
主备人?__________复备人? ________ 复备时间?第____周 课型?_________授课时间?第___周 周___第___节