目前小学高年级阅读教学费时、低效的一个根本原因就是没有找准阅读教学的逻辑起点，每篇课文的教学都从零起点开始。预习可以让我们准确把握学习起点。以一位教师执教的五上年级《地震中的父与子》为例——
一、 切入文本，梳理感受
师：是的，对于2008年的中国地震注定是个绕不过去的词，细心的同学会发现这些词都来自
与我们今天要学的这篇课文《地震中的父与子》，这是一个以1994年洛杉矶地震为背景的故事。 现在，让我们把这些词放回文中，拿起书本，挺直身体，带着自己的感情，自由地把课文读一遍。
生：自由读课文
师：（轻轻拉起一位同学）读了这个故事，你感动吗？ 生：感动。
师：（轻轻拉起另一个同学）你呢？ 生：感动。
师：大家都被这个故事感动了吗？ 生：是的
师：那么今天这堂课咱们就不谈感动，谈什么呢，谈感动之后的思考，这是一个关于什么的
故事。把这个问题讨论清楚了，我想我们不但能够弄明白这篇文章究竟想要告诉我们什么，而且还能够知道自己为什么而感动了。 师：这是老师昨天布置的第一道预习题：
“我”的阅读：
这是一个关于（ ）的故事。找一找文中哪些文字哪些叙述让你产生了这样的
感受，划一划，再想一想为什么。
师：老师整理了一下昨天收上来的预习纸，同学们大概有这么几类观点。请看大屏幕： 张莹倩、何金晟等11位同学认为这是一个关于亲情的故事，源润、韩畅等6位同学认为这是一个关于坚持的故事，还有马天择、徐炀等15位同学认为这是一个关于信任的故事。很高兴，每一个同学都有自己的感受，来，咱们先在四人小组里说说你的观点和你找到的理由。 （生自由说）
整体入手，长文短教，提高实效
26
高年级的课文与中年级的课文相比，篇幅要长。不少高年级教师埋怨：课文长，来不及教，其中一个很重要的原因就是不能从抓整体入手，做到长文短教。 教给方法，培养学生的自学能力。
要提高学生独立阅读的能力，必须教给学生“学会阅读”的方法。 （ 让学 ）下面以台湾的李玉贵老师执教《艾玛》为例—— （1）快速阅读《艾玛》，提炼话题
艾玛是一个怎样的老人？把你认为的艾玛个性的关键词写下来，并记上你是从哪页哪行找到证据的。（开心—烦恼、聪明—糊涂……）——同一篇文章，同一个艾玛，读出了不同的看法，不同的读者感受就不同。 （2）阅读同一专题文章，讨论话题
小组内每人阅读不同的有关老人的文章《花婆婆》《歌舞爷爷》《八岁一个人去旅游》《魔奇魔奇树》，读完后向组员介绍自己读的故事中的老人又是怎样的老人。
（四）主题相同策略不同
中、高年级的阅读教学由于其不同的学段特点，因此在目标拟定和教学过程、方法上都应有显著的差别。下面笔者试用同为“母爱亲情”主题的两篇中、高段略读课文《妈妈的帐单》和《慈母情深》的教学为例进行阐释说明。
《妈妈的帐单》是三下年级第五单元中的一篇略读课文，主要讲了小男孩彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份帐单，这份帐单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。为此我们将本文的教学目标拟定为： 1. 能默读课文，了解文章主要内容。
2. 从母亲的帐单中体会到母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3. 养成独立阅读的能力，从小彼得的言行中感受他的成长。
对于本文的教学可以采取默读与交流相结合即（自学与对话），着重引导学生讨论明白以下问题：
1. 文章主要写了一件什么事？
27
2. 小彼得为什么要向妈妈索要60芬尼？ 3. 为什么妈妈的帐单上写的都是0芬尼？ 4. 小彼得看到妈妈的帐单后是怎么想的？ 5. 文章哪些地方表现出了小彼得羞愧万分？ 6. 学了本文后，你觉得对自己有什么教育意义？
《慈母情深》是五上年级第六单元中的一篇略读课文，文章主要讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。文章的重点是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的远见卓识，感受母爱的伟大。难点是体会文中个别句子在表达上的作用与效果。
对于这样一篇课文，我们可以拟定下面几个教学目标： 1. 认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2. 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 能从母亲的外貌、动作、语言等描写的重点句段中体会到母亲的远见卓识，感受伟大的母爱。
由于本文文字浅显易懂，又是略读课文，所以可以采取多种形式让学生读通、读熟课文的基础上再让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。即采用（朗读感悟与对话）的方法，重点体会以下句段表达上的效果：
（1） 连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，有龟裂的手指数着。”
（2） 工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
（3） “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
教学中应着重引导学生从上述对母亲外貌、动作等的描写中，体会到母亲的远见
28
卓识，学习作者的表达方式，体会表达的效果。
从上述两个阅读教学的课例中，我们不难发现中年级阅读教学以把握文章主要内容，体会文章重点词句的意思作为课堂教学的落脚点，而高年级阅读教学则更多地关注了学习描写与作者在表情达意上的方法，深化文章的主题思想，发现相同主题下的不同点。
下面再从中、高段两篇说明性的文章《太阳》和《鲸》的阅读教学为例进行区别说明。
《太阳》是三下年级第六单元说明文单元中的一篇课文。这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。针对本文的教学，我们可以拟定如下目标： 1. 学习字词，读通课文。
2. 理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
3. 初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学中我们可以引导学生理解课文主要介绍了太阳的哪些特点，文章是怎样将这些特点表达出来的，假如没有太阳又会怎样？采取扶放结合，即自学与讲授结合的方法，这样既理解了文章的主要内容，也理清了文章的叙述层次，让学生了解到了举例子、例数字等说明的方法。
《鲸》是五上年级第三单元说明文单元中的一篇课文，这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文表达上的一大特点是语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物的表达方法，体会表达的准确、形象、生动。为此我们对《鲸》一文的教学拟定了这样几个教学目标： 1. 学会字词，能正确、流利朗读课文。
2. 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性方面的知识，激发学生探索海洋，热
29
爱自然，热爱科学的情感。
3. 认识列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，体会说明的准确与形象。
对于本文的教学，我们可以引导学生先弄清课文主要讲了关于鲸的哪些内容，采用找中心句、列提纲的方法，了解课文内容，理清叙述顺序，并在此基础上开展小组合作学习，研究文章是怎样将鲸的特点、进化过程、种类、生活习性说明清楚的，最后引导学生比较发现：说说下面句子中有无加点词语，意思有什么不同，你从中受到什么启发？所以本文的教学应采取自学与小组合作学习为主，并进一步引导探究发现学习。
（1） 须鲸主要吃虾和小鱼。 ．．
（2） 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。 ．．
（3） 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 ．．
（4） 鲸的鼻孔长在脑袋上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，．．．就像花园里的喷泉一样。 ．．．．．．．．．．．
从上面两个中、高段说明文的阅读教学课例中我们不难发现两堂课存在着很大的差别，即中段说明性文章的教学着眼于文章主要说明了什么，了解到作者采用了哪些说明的方法，而高段说明性文章的教学着重在表达的层次安排和说明时多种方法的同时运用，比较和体会说明的准确、形象。
“凡事预则立，不预则废。”（《礼记·中庸》）心中有目标可以使我们明晰教学的终点；眼里有学生可以使我们明确教学的起点；手里有方法可以使我们选择最佳的路径。只要我们树立“学段”意识，分解“学段”目标，动态看待“学段”，我们的阅读教学就会从模糊走向清晰，教学效率才能稳步提升。
【参考文献】
1.《语文课程标准》 北京师范大学出版社
2. 《把教学目标落实到位——名师优质课堂的效率管理》 冯增俊 西南师大出版
3.《中高年级阅读教学所要达到的目标》 高林生 《江苏教育》 4. 《语文教学优课论》 周一贯 宁波出版社
30