全自动云录播系统建设方案
另外，云存储更多的是应用。应用存储是一种在存储设备中集成了应用软件功能的存储设备，它不仅具有数据存储功能，还具有应用软件功能，可以看作是服务器和存储设备的集合体。应用存储技术的发展可以大量减少云存储中服务器的数量，从而降低系统建设成本，减少系统中由服务器造成单点故障和性能瓶颈，减少数据传输环节，提供系统性能和效率，保证整个系统的高效稳定运行。
“云录播”特点 1、
将所有高清、标清视频或流媒体信号转换为网络信号借用现有的校园网络实现录播，摆脱了高清信号线传输距离的瓶颈；
2、
区别于传统的每间教室配备一台录播主机的模式，实现由一台云录播资源管理器统一管理多间教室（根据选配的资源管理器，最大可支持到20间教室的录播功能）的模式，减少了操作的复杂性、后期的投入成本；
3、 4、
所录内容均可达到真正的1080高清标准；
具备传统录播的灵活的可扩容性；并可与传统录播实现无缝衔接；
1.2 校级应用
1.2.1 网络教学技能训练、微格教学评估
利用云录播开展校本教研，是教师专业化发展的必由之路，是学校可持续发展的需要，是学校办学水平的主要标志。因此，利用网络开展校本教研活动，是录播应用的重要发展方向。安地瑞校级应用提供以下功能：
打点评估
打点评估是网络教研最基本的工具，打点支持对课程某个时间点的灵活评价，评估支持根据标准对课程的评价。系统按照学科、年级、课型（探究课、常规课）等支持多套评估标准。
教研活动
教研活动，是有针对性地教研活动。对于每个教研活动，活动组织者需要制定目标，并根据教研目标选择评估人、评估标准等。一个教研活动可包含多次课程评估，支持“同——异”式和“同——同”式课程。
所谓“同——异”式，就课的结构和主题来说，包括同课异构、同主题异课、同课异主题等；就课的视点和纵深发展来说，可以是研讨一节课，可以是几节课，可以是一个片
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断，也可以是几个同质或异质的教学细节。
所谓“同——同”式主要指同课同构，即同一篇课文，同样的设计由同一个老师和几个老师实践。老师选的课可以是曾经成功的，可以是曾经得意的，可以是曾经遗憾的，也可以是曾经失败的；可以是自己亲身实践的，也可以是模仿他人（如名师、特级教师）展示的，等。通过纵向式的实践研讨，全面展示自身的教学追求和专业成长，充分品尝课堂的酸甜苦辣，清晰而又深刻把握自己的课堂教学优势和不足、成长和缺失，从而进行针对性地磨炼，努力形成自身的教学风格。
微格教研
微格教研，就是在微视频分段支持的基础上，将课程视频划分为多个段落的微格视频。根据微格理论，这个划分可以按照教学技能划分，也可以按照教学内容划分。教研活动可以针对微视频进行，对特定教学技能和教学内容进行评价，并选择优秀的微视频作为优秀资源。
微格教研，将视频划分为多个微视频评估，有助于加强教研活动的针对性，利用微格理论，更有效地提高教师某个教学技能和教学内容的能力。同时，以微视频的形式作为优秀课程资源，以更短的形式，有助于提高其它教师学习某个教学技能和教学内容的效率。
1.2.2 网络课件制作
系统能自动生成可供网络点播的网络课件，后期可对录像文件进行删减、合成、索引等编辑，也可导入非线编平台进行专业编辑。方便用户教与学的综合应用，优质精品课件的评比等等。
1.2.3 优秀微视频开放
将全市的优秀课程进行评选，在网络上以视频资源的形式直接向全市学生开放。相比于第一种模式，这种模式涵盖的内容更广泛、覆盖的学生面更大，因此可以更大范围地推进教学资源的均衡化。在本方案中，为解决中小学生网络学习注意力难以持续集中的问题，本方案提供网络在线编辑器，将优秀课程资源按照知识点划分3-5分钟的微视频。知识点视频按照学科、年级、进度等组织，为学生利用网络视频资源学习提供了更为方便和针对性的方案。
1.2.4 优质视频课程资源建设
可以为学校进行优质课资源库建设，同时也可为课件上传提供开放式管理平台。
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教师上课完成时，录制的课件会自动生成，可直接上传到服务器；配合个人资源库管理权限，进行资源分类/多级目录创建/课件预览/课件删除等操作。
系统还提供B/S和C/S两种结构的资源管理平台，为教师资源上传点播提供开放式管理平台。同时管理平台全面支持基于内部园区网或广域网终端对课件库资源的授权访问/浏览查询/下载导出应用。
可以建立起校际与学科相交，点与面相织，教科研人员、一线教师广泛参与的立体式庞大的视频教学、教研资源。
逐步建立起的课程资源可以突破原来教研只能小范围、短时间互动的局限，增强教师参与教研的自主性，回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，实现教学与教研同步进行，一举多得。
逐步建立起的课程资源可以给与学生学习更多选择的机会，更多有针对性自主学习的途径。
1.2.5 远程教学应用
随着网络技术的运用普及，学校也从单纯的教室课堂发展到了与网络课堂相结合的多模式教学活动。通过安地瑞全自动课程云录播资源管理系统，用户可以进行课件的网络直播和课后点播，示范性教学、学生远程学习，远程互动教学等等。用户可以随时随地进行观摩、学习，不再受空间和时间的限制。
1.2.6 互动教研、互动教学应用
1、系统使用角色上需分为主讲教室、互动听讲教室、听课教室/电脑。互动教室之间经授权后可进行音视频交流，听课端可在任一教室/电脑单向收
2、听讲互动教室也可以教学需要自主控制本教室显示画面模式与画面切换。如果由教师进行控制切换提供遥控器，教师只需简单的按1、2、3数字即可完成主画面的切换。
3、主讲与互动听讲教室显示的教师与学生画面可由自动跟踪系统跟据场景自动进行切换，主讲教室也可以手动控制互动听讲进程，进行画面切换控制。 4、互动画面可传输主讲VGA画面、主讲教师与学生画面、互动听讲学生画面。 5、互动延时小于0.5秒，音视频同步。
6、要有完善的资源管理平台，全过程可进行直播，同步直播主讲教室VGA画面、教师与学生画面、互动听讲教室的学生画面。
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7、课程可将主讲VGA、教师、学生与多听讲互动教室学生画面完整录制下来，并结束后整节课程要按照课程信息自动分类上传到资源管理系统中，不需要人工干预，并且评课教师也可以对课程进行评估与打点。
8、直、点播、管理等均在同一套资源管理平台中实现，并且直、点播数量不受限制，可根据使用客户端数量随时增加服务器以分摊负载。
9、全自动录播教室中的教师与学生均需要佩戴麦克及传递话筒等影响教学的各种操作，教室中不允许有自激啸叫、回音等干扰教学的情况出现，在没有控制人员干预的情况也可以由系统自动完成上课的自动控制。
10、 支持跨校区互动，实现同一区域学校互动教室之间的互动授课与互动交流。
1.3 区域应用
本套方案即为区域方案应用的子模块，所以可以十分容易的构建区域级教学资源应用平台。
本方案应用中生成的文件为标准的流媒体格式，所以十分有利于本方案融入教育局已有的资源应用平台，降低用户日后应用的金钱成本、时间成本、培训成本。
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第二章 教室硬件设施、设备配置
全自动课程云录播教室的建设需要我们与贵校密切合作，以下为我们提供的安地瑞产品设备建设清单及贵校在教室、多媒体、环境方面的合作内容。
2.1 安地瑞全自动课程云录播系统设备清单
1、 全自动课程云录播教室设备清单：
序号 货物名称 品牌 型号 规格参数 制造商 数量 ★4U机箱，双CPU，4G内存，2T硬盘；8.4寸嵌入式液晶屏，支持多教室10路1080P高清音视频信号，带自动导播切换控制，千兆以太网口，同事最多支持20个教室同时录播管理，支持电影模式、资源模式及单路备份模式，可同时每个教室记录7路视频文件，客户端观看可以交换视频和屏幕窗口，每一部分可以全屏播放。H.264编码技术，同时支持1000路点播，可支持1000路用户直播。 功能：支持教室内多路信号(视频、音频、计算机屏幕信号、视频展台输出信号)任意组合录制、直播、点播； 支持鼠标点击跟踪及滚轮变焦功能；实时直播；具有淡入淡出、斜切等各种切换效果； 电影模式输出分辨率640*480~1920*1080P可调； 高清视频分辨率最高支持1080P，VGA录制帧率可云资源管安帝瑞END 1000S 达到30帧，VGA分辨率最高支持1920*1080，满足深圳/安帝瑞 理服务器 （ENDIGRA） 高帧率动态VGA信号的录制需要，并支持VGA自动图片索引功能； 支持实时录播系统后期非线性编辑功能；录制生成的文件可存储在本地或网络存储设备（另配）；具备液晶屏控制面板，可进行参数查询、设置、录制开启停止等操作按钮，用户操作管理更加方便；单间教室支持4路可视信号及声音的任意组合，支持TCP/IP协议的网络中控； 支持因网络故障掉线时自动重连功能。主机支持跨网段、广域网的直播和点播。 高清录播主机内置多媒体导播控制平台软件， 硬件配置：系统存储容量：2T；支持FTP专用工具下载录制好的文件，支持FTP自动上传到第三方服务器。软件配置：包括录制模块、组播模块、单播模块、点播模块；人工导播；策略配置；用户管理。 1、管理员可在远程通过网络登录，控制摄像机和导播手动切换，配合自动跟踪系统可实现手自动跟踪的切换。人工导播录制模式主要用于精品课程的录制。自动导播录制模式主要用于课堂实录。 2、实现所有录制画面的预监，声音监听，延时小于0.5S。 深圳/安帝瑞 3、支持摄像机预置位设置，方便在手动录制过程中快速调用。 4、支持4路可视化信号（计算机信号或视频信号）的导播控制切换功能，支持高清标清的混合录制。 5、支持两种录播模式：单流单文件的电影模式；9
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