决议决定，对学校的教育、教学、生产、科研、人事、行政、财务、经营管理进行决策和聘任校长等。理董会是各方利益的代表，主要代表政府、社区、教师和学生的利益。同时它也是学校与政府、社会的中介机构。
——执行机构。执行机构负责学校日常事务管理，全面主持学校经营管理工作，组织实施理事会的决议，其他专业性强的诸如教学管理、德育管理和后勤财务管理分别由分管的副校长负责。校长依照章程和董事会授权行使校长职权，并对理事会负责。
——监督机构。监督机构是学校内部权力结构中最重要的一环，目的在于实现学校内部权力的分配与制衡。由学校党组织代表 、工会代表、教师代表、学生家长代表等人员组成。在学校内部要不断完善校务公开制度、民主监督制度、听证会制度、干部考核制度。
（三）、精心打造“平安教育”，不断推进学校可持续发展
学校一直坚持把德育工作当作学校教育的核心，当作全面发展人才培养的立足点，把“弘扬学校精神，传承学校文化”作为贯穿于学校一切工作的全过程。以促进学生的“全面发展，学有特长”为根本目标，整合德育资源，打造“平安教育”，促进和推动了学校的和谐发展。
1、确立生态德育理念。为更好地促进人与社会、人与自然、人与人之间的协调发展，促进德育工作的可持续发展，学校坚持以人为本，德育创新，在创新德育载体的同时，发展了德育的内涵，开启了生态德育工程建设，全面建设“生态德育”环境，探索“生态德育”模式和思路。坚持“以学生为根本，以情景为中心，以活动为载体”的原则，细化道德规范，创设道德情境，树立道德标兵，强化道德训练。重视培养学生思想上的自育能力，学习上的自研能力，生活上的自理能力，言行上的自律能力，交往
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上的自辨能力和社会上的自保能力。加强对学生的人生观、价值观和世界观的教育。使学校的德育工作逐步进入重视环保，重视实践、重视协调的科学轨道。形成人本化、生活化、内省化和综合性、体验性、有效性的德育工作新格局。努力使“生态德育”活动富有特色卓有成效，成为学校的德育品牌。
2、丰富学校文化内涵。学校文化有着特殊的育人功能，学校以体现文化品位、现代气息和人文精神为指导思想，不断创新学校的物质文化、制度文化和精神文化。充分利用学校的硬件和环境，在校园、教室的醒目处，张挂教育信条，张贴个性化的标语、图片，布置橱窗、园地，渲染校园文化气氛，丰富学校文化内涵。开展有益于身心健康发展的活动，把学校文化的特性、要求、规范内化为信念、思想、情操、意志、品质，形成互相尊重、互相关心、互相帮助的良好风尚。并发扬团队精神，用学校文化和学校精神去凝聚力量，鼓舞斗志。全体师生始终保持昂扬向上、奋发有为的精神风貌。
3、建设德育工作队伍。由于德育工作具有不稳定性和评价不确定性等特点，因此要致力于德育工作队伍建设，增强广大教职工的德育工作意识，全面构建全员参与、全程持续、全方位沟通的立体化德育工作体系。学校充分发挥班主任的重要作用，每学年召开班主任工作汇报会、经验交流会2次。为落实“人人都是德育工作者”的目标，学校给每班都配备副班主任。规范化的班级竞赛和评比，班主任工作的量化考核等都增强了班主任的责任意识，使广大班主任像抓教学工作一样抓好班级管理和学生思想教育工作，促进了学校的校风建设。
4、优化德育活动载体。学校一直注重以德育人，以境育人，以人育人，
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以史育人。在德育活动中，注重活动的针对性和实效性，把以爱国主义为主旋律的教育分解在各个德育目标上，落实到各项德育活动中。利用清明节、六一节、国庆节、建队节等重要节日，开展“英雄颂”、“祖国颂”、“话小康”、“手拉手”、“民族精神代代传”等活动。深化体验教育活动，开展“我能行”、“爱心行动”等活动。加强养成教育，邀请交警、公安、法院、卫生局、科委等部门领导和专业人员给学生上安全、法制等教育课，有力地营造了社会关心学校教育、关心学生成长的氛围，促进了学校德育的蓬勃发展。
（四）自主课程改革卓有成效，构建梯次课程 “三三八”结构体系 我们奎聚小学围绕“德智统一教育”的核心办学理念，全力构建“修身类课程”、“润智类课程”、“健美类课程”三大系列学校课程。这三大体系课程有效地整合了国家课程、地方课程、校本课程，融合了学校的学科教学、社团活动、文化熏陶、环境影响等多种元素，打破原有课程，从层次上可分为基础课程、拓展课程和个性课程三方面，以八类学科为基础，分别面向全体学生、面向学生个体和面向特殊需要的学生，形成了具有我校特色的“三三八”课程体系。
实施策略
1.打造团队，典型引领
根据我校发展目标，制定出合理切行的实施计划，并在每个学科中确立“领军人物”，成立了专门的科研团队，旨在树立典型，以点带面，带动全校的“双改”发展。
2.师资优化，资源引进
一是进一步优化课程师资队伍。为顺利推进课程改革实验，教学行政
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管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习，先培训后上岗。另外聘请家长、五老志愿者以及社会上的专业人士进校承担一门课程，集思广益，从实践中获取更多的知识。
二是开展个性化的“小研究”。我们提出“问题就是课题，反思就是研究”，我们开展了一些诸如《课程综合化研究》《教学方式与学习方式研究》《课堂合理利用教学资源的研究》《课程评价内容与方式的研究》校级课题研究，我们鼓励老师进行小课题研究，以小见大，由点及面，滴水石穿。
三是培养教师的习惯。养成阅读、反思、研究、写作、创新、勤奋的习惯，是教师成长的重要途径，我们对学生习惯一直是常抓不懈，却相对忽视了对教师这方面的要求，但仔细想想，教师发展又何尝不是依靠良好的习惯呢？
立足课堂，追求高效
（1）确定研究目标，独构“一点五线”的教学框架
各教研组以“以用促学，学用相长”为研究总目标，以“兴趣化、活动化、生活化”为主要学习方式，加强课程建设。形成了我校的“一点五线”教学框架。
（2）制定课堂上课标准
①目标明确；②环节简洁；③资源丰富；④活动充足； ⑤习惯良好。 （3）把课堂40分改成30分，促成高效。
①提高教师自身素质；②设计有效的导学案；③充分调动学生的学习积极性；④及时反馈，合理评价。
活动研讨，剖析跟进
通过参加省远程培训、县级以上的校本培训、外出学习等，加强教师
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培训，更新教师课程观念，提高教师专业化水平和课程开发与实施能力；学校定期组织课程专题研讨活动，邀请校内外专家、同行、家长参与活动，了解并剖析课程开课效果及存在的问题，及时跟进，从而进一步修正和完善。
充实课程，满足需要
张志勇厅长在《活动构建教学论》中提出：学生的发展有两大要素：一是学生是在实践活动中实现发展的，离开了实践活动，学生的发展就成了无源之水；二是学生的发展是由自己自主决定的，任何人都不能代替学生的学习与发展。
所以，学校在深入调查研究的基础上，现已开设47种个性化课程，有学生根据自己兴趣爱好自主选择。并且，课程研发中心制定“个性课程计划格式”，要求教师按要求编制合适的个性课程计划，促进学生的主动发展。
调整课时，拓展连排
（1）把课程整合后余出的时间，进行拓展课程，增强学生知识运用能力，实行每周学科拓展课程连排的大课制；
（2）每周拿出一整个下午，开设个性课程，学生根据兴趣，自选个性课堂，培养和发展学生特长，让学生“人人都有舞台，个个都能精彩”。（课时）
动态管理，多元评价
没有评价的课程不是完整的课程，评价是杠杆，是动力。前期我们从五个大方面二十个小指标对学生进行全面评价。在课程实施过程中，学生、教师广泛采取自评、互评、师评、小组评等多种评价方式；采用个人竞赛、小组竞赛等多种评价手段；采用小红旗、小红星、小苹果等多种活泼有趣
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