⑵、老师利用了学校的广播比赛，踢毽子比赛、故事演讲比赛等活动培养学生受挫折的能力，集体主义感。 ⑶、组织学生参加“六一儿童节”的大型文艺演出活动，培养集体荣誉感。
4、注重家教结合，这这两年研究阶段，老师们利用开家长会的机会，给家长们介绍学生在学校的种种行为，让家长平时在家里多关注学生。老师们每学期的家访次数不少于二十次，针对不同学生的不同情况进行家访。在学习的同时老师也不忘发现了学生一点叛逆行为就及时的与家长沟通。
5、开题开始，我们课题组对中高年级学生进行了叛逆行为测评，然后老师根据本班学生的测评情况进行反思、分析、在平时的学习生活中针对学生的而不同行为实施不同的策略预防和矫正学生的叛逆行为。
⑴、了解学生，因材施教
了解学生是教育学生的前提条件。
对于班上学生很大一部分都犯了同样的错误时，老师不要盲目的去批评学生，可多调动学生积极性，培养学生的自信心。 调动积极性法 案例1
在期末复习的时候，有些基础题目很多学生都容易出错，让我很苦恼，我有时真的很想去狠狠的骂他们一顿，可是想到期末复习本来他们就很累，弄得自己也很烦躁。如果我再一
去批评他们的话更可能导致他们是去自信心。突然我想到的魏书生说的“一分钟”，我何不用这一分钟来调动他们的积极性呢？于是我就在班上举行了一分钟听写比赛。没想到班上成绩中上等的同学都写的很正确，我借此机会告诉他们只要认真，仔细，不管基础好的还是基础差的同学都能拿到高分。从此学生也有了自信心了。 案例2 案例3
⑵、积极推进班级管理和教育方式的民主化，预防和矫正学生的叛逆行为，充分发挥学生自己管理的积极性。 案例1
我们发现班上有些孩子总认为自己一直都很优秀，每一学期都是理所当然的当上班干部，喜欢管住别人，就是对自己管不住。这部分学生有了优越感，骄傲情绪也就来了，而成绩差的孩子越来越自卑，觉得自己什么都做不好。
看到了这种情况，我于是想到了一个办法，把班上分成四个组同时也分成四个月，每个组担任一个月的班干部来参与管理班级的。给每个孩子量身定制了一个班干部的头衔，给每一个班干部布置了一定的任务。到第五学月时进行评比哪一个组的哪一个同学是最优秀的，是做的最好的。通过一段时间之后，发现成绩较差的学生变得也积极起来了，每个学生都感受了当班干部的滋味。学生对做什么事都更有信心
了。
⑶、我们利用课余的时间与学生一起玩游戏，与学生打成一片，多给学生一些关爱与学生做朋友，从中了解了班上学生的思想动态和心理变化。 案例(由五年级杨金提供)
我刚接五、三班时，竟发现班上有十余名学生是单亲家庭，我觉得这十多名孩子多少会缺失一部分完整的爱。我决定用爱去关心他们，在学习生活中多给他们些关注。我细微的关注这部分学生，记得有一次学生到对面音乐教师上课，下课的时候，天突然下起了大雨，我想到学生可能会被大雨淋湿，我马上到各个办公室借伞去接班上的学生回教室。我顾不上擦干自己身上的雨水，却不断地地上纸巾给学生，学生被老师感动了，拿过纸巾帮我擦干身上的雨水，这一幕深深地印在了学生的脑海里，从这以后让孩子们渐渐重拾了对学习的信心，点燃了他们生活的热情。同时我也赢得这十多名学生的信赖，他们都愿意敞开胸怀与同学、老师交往，并积极参与班级活动。
我经常带学生常跑步锻炼身体，每次课外活动课都和学生打羽毛球，我觉得没有什么比健康更重要的。我和学生当成了自己的好朋友了。
2、尊重学生，培养信心
自尊心人皆有之。学生的自尊心是一个人要求受到社会和集体尊重的感情。自尊心和自信心是学生进步的动力。实际上，逆反心理正是自尊心的一种畸形表现。尊重学生人格，保护学生的自尊心是避免学生产生逆反心理的最有效的措施之一。自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。对于后进生，教师更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，激起他们的自爱心，唤起他们走向先进行列的信念，增强克服缺点，改正错误的信心。
尊重学生是教师自身素质的一种体现，尊重学生是给予学生自新的一种机会。 鼓励法 案例1
我所任教的五（4）班黄杰锋同学，他时常不带语文书，也时常不完成作业。对待他的错误，我并没有责骂、惩罚，而是以一种广阔的胸襟给予宽容和鼓励，并为他指出一条改正错误的途径。记得有一次上语文课我提了一个稍微偏难的问题时，没有一个学生举手，这时我发现黄杰锋把手轻轻的举了起来，又悄悄的放下了去了，于是我马上请他起来回答
问题，他虽然回答的很小声，但是答案很正确，亮我马上当着全班同学称赞他，他很高兴，终于可以抬头自信地面对全班同学。他一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励他认真学习的巨大动力。随后，他为了得到老师的赞美，每次都做得很认真，身上的毛病也在慢慢改掉。 案例2
我们班学生李垣夕是一个早产儿，不过在学习生活上都比其他同学慢半步，特别是字写得很糟糕，我从来都不歧视这个孩子，当看到这孩子有一小点进步时，我就在班上鼓励她，慢慢的他有了自信心，学习进步了，书写也十分的工整了。 聆听法 案例3
我们班上蒋康平是一个好动的学生，也喜欢到老师面前告别人的状，和说自己的想法。有时也会发发自己的牢骚，这时我更重要的是仔细的聆听他的诉说。他说的不对的地方，我也没有马上给他指出。在他说完之后我再有针对性的给他指出来，这样他开始从内心喜欢我了，认为我很尊重他。因为我没有对他的告解产生反感，那么他们的叛逆心理就不会越来越严重，逐渐的排斥老师。其实我们老师的一个不经意的动作他们都会很在意的，处于青春期波动的他们，对外界事物十分敏感的他们。因此，我觉得仔细聆听他们对自己的诉说，不要嫌他们烦，因为他们对自己说的越多，就证明