第一章 教育学与教育研究
第一节 教育学的研究对象和任务
教育学是以教育现象，教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学 教育现象是教育活动外在的，表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，教育认识现象是反映教育与学生认识活动关系的现象。 教育问题是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究的课题。
教育学究其内容而言，是客观的，是对客观规律的揭示。教育方针政策是人们根据一定的需要而制定的，是人的主观意志的体现。
教育实践经验是学习，研究，发展教育学的基础之一 学习教育学的意义？
1. 有助于树立正确的教育理念，增强贯彻当的教育方正的自觉性 2. 有助于掌握教育专业基础知识和技能 3. 有助于了解教育历史和思想遗产 4. 有助于教师职业及其工作环境
第二节 教育学的发展
夸美纽斯的主要教育观点：教育适应自然的原则，即：教育要遵循自身规律，一句人的天性和儿童的年龄特征
杜威是现代教育理论的代表。他主张“以儿童为中心，以儿童的活动中心，做中学”新的三中心说。
第三节 中学教育研究的基本方法
中学教育研究是指中学教育工作者为了改进中学教育工作，围绕某一主题运用科学的方法二进行的有目的，有计划，系统的探究教育现象本质的活动
教研是指教学研究，是教师以各科教学中存在的问题为研究对象进行的研究 中学教育科研的特点： 1. 研究角度的多维性 2. 研究目的具有针对性 3. 研究主体具有多元性 4. 研究方法的多样性 5. 研究成果的滞后性 中学教育科研的意义？
1. 解决教育教学问题的需要 2. 促进教师专业不断发展 3. 不断激发教师对工作的热情 中学教育科研的基本方法？
1. 调查研究法：在教育理论的指导下，通过运用问卷，访谈，作品分析，测量等方式，有
目的，有计划，系统的收集研究对象的客观资料，进行整理分析后，从中概括出规律性结论的一种研究方
调查研究按照调查对象的选择范围，可以分为全面调查，典型调查，抽样调查，个案调查等
2. 观察法：有计划，有目的的观察研究对象在教育过程中和日常生活条件下语言，行为的
客观表现来进行分析的一种研究方法
3. 实验研究法：用实验的方法研究问题的一种研究类型，是研究者按照研究目的，合理的
控制或创设一定条件，认为的改变研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的一种研究
4. 行动研究法：行动研究法是指教育实践工作则在自己的工作环境中，谋求当前问题解决
和改进的一种研究方式
行动研究法的一般步骤：1. 发现问题 2. 分析问题 3. 设计研究方案 4. 实施研究方案 5. 评价和总结 6. 修正方案进一步实施
5. 历史研究法：通过对人类已有教育实践和教育理论分析，认识教育现象和发现教育规律
的研究方法
掌握历史研究法的步骤：1. 收集资料 2. 史料的鉴别 3. 史料的分析
第二章 教育的本质和基本规律
第一节 教育的本质
广义的教育泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的知识和体力，影响人的思想配的的活动。
狭义的教育特点：
1. 一种有目的，有计划，有组织的专门培养人的活动 2. 主要对象是青少年儿童
3. 在受过专门训练的教师指导下进行的社会活动 学校教育的构成要素：教育者，受教育者，教育内容 教育者的特点：
1. 目的性：承担特殊的育人职责，实现促进人的发展和社会发展的目的 2. 专业性：教育者是从事教育教学的专业人员，应该经过专业的训练，具备专业工作则个，
有比较强的专业素质，享有一定的社会地位 受教育者的特点： 1、 发展性和不成熟性 2、 可塑性和可教性 3、 能动性和主体性
教育内容：教育者向受教育者传授知识技能，思想观点等内容，是教育者和受教育者共同加工的对象
教育内容的特点： 1. 目的性和价值型 2. 发展性
3. 形态的多样性
教育者，受教育者，教育内容三者之间的关系？
教育者和受教育者的关系式学校教育过程中最主要的关系或矛盾。二者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中， 构成教育活动的复合主体。二者又具有户为主客体关系，在教的活动中，教育者是教的主体，受教育者是教的客体；在学习活动中，受教育者是活动的主体。他们有共同的教育活动对象，即：教育内容。他们又有共同的活动目的，即受教育者素质的全面发展。
教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动 教育的本质属性：
1. 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要 2. 教育是人类有意识，有目的，自觉的传递社会经验的活动
3. 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动，生理意义上的人通过教育转化为社会意
义上的人，教育帮助人完成社会化的过程
4. 在教育这种培养人的过程中，存在着教育者，受教育者和教育影响三者之间的矛盾 教育具有的社会职能：
1. 使新生一代适应现存的生产力，成为生产发展的工具
2. 使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会成为阶级斗争的工具 教育具有相对的独立性表现在： 1. 教育具有继承性
2. 教育要受其他社会意识形态的影响 3. 教育与社会政治经济发展不平衡
教育的独立性是相对的，不能将教育的独立性绝对化
第二节 教育的起源与发展
教育产生的背景：
劳动为教育的产生提出了客观需要 劳动为教育的产生提供了现实条件
原始社会的教育的共同特征：
1、 教育与生产劳动、社会生活融合在一起 2、 教育具有无阶级性，公平性 3、 教育内容简单
4、 教育手段和方法单一
现代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育
第三节 教育与社会发展
生产力的发展水平对教育的制约作用表现在： 1. 生产力的发展水平影响着教育目的的确立
2. 生产力发展水平制约着课程设置与教育内容的选择 3. 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 4. 生产力的发展水平制约着学校的结构
5. 生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式 教育对生产力的发展起着积极的促进作用，表现在： 1、 教育是劳动力再生产的必要手段 2、 教育是科学知识和技术再生产的手段 3、 教育是生产新的科学知识和技术的手段 社会政治经济制度对教育的制约作用表现在： 1. 社会政治经济制度决定教育的目的 2. 社会政治经济制度决定教育的领导权
1、 通过国家权力机构对教育实现控制或管理 2、 统治阶级还利用经济力量来控制教育的领导权
3、 统治阶级还以思想和意识形态上的优势来影响和控制教育 3. 社会政治经济制度决定受教育的权利 4. 社会政治制度还影响部分教育内容
教育对社会政治经济制度的反作用表现在：
1. 教育培养出有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度
1、 教育培养出大批的高级人才，是他们直接为政治经济制度服务 2、 教育通过帮助个人实现政治社会化来为一定的政治经济制度服务
2. 教育通过传播统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论，形成社会的道德风尚为政治
经济制度服务
3. 教育对政治在经济制度不起决定作用 社会文化对教育的制约作用表现在？ 1、 文化影响着教育的价值取向 2、 文化影响教育目的的确立 3、 文化影响教育内容的选择 4、 文化影响教育教学方法的使用 5、 文化本身也是一种教育力量 教育对文焕的促进作用表现在？
1、 教育具有传递——保存文化的功能 2、 教育具有传播——交流文化的功能 3、 教育具有选择——提升文化的功能 4、 教育具有创造——更新文化的功能 人口状况对教育发展的影响？
1、 人口数量影响教育的规模和教育投入
2、 人口结构影响教育的结构（人口结构：人口在年龄，性别，文化，技术，职业，阶层，
地域，民族等方面的构成状况） 3、 人口的质量影响着教育质量 教育对人口问题的影响表现在？ 1、 教育可以控制人口数量 2、 教育可以优化人口结构 3、 教育可以提高人口质量
第四节 教育与人的发展
人的发展特征对教育的制约作用表现在？
1、 教育要遵循人的发展的顺序性，循序渐进的促进人的发展 2、 教育要遵循人发展的阶段性，从实际出发进行教育
3、 教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育（有的发展领
域在较早的年龄阶段已经达到了较高的发展水平，有的发展领域则要在较晚的阶段才能达到成熟水平）
4、 教育要遵循人发展的互补性，进行长善救失 5、 教育要适应人发展的差异性，做到因材施教
遗传素质是人发展的物质前提，但是对人的发展不起决定性作用，因为： 1. 遗传物质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性 2. 遗传物质随着环境和人类实践活动的改变而改变 社会环境对人发展的作用表现在？ 1、 环境是人的发展的现实基础
2、 环境为人的发展提供对象，手段，资源，机遇等 3、 人是在与环境的相互作用中得到发展的 环境作用的性质与特点：
1、 环境的影响具有自发性，随机性，复杂性
2、 环境对人的发展虽然起着重大的影响作用，但不能决定人的发展。（因为：人们受环境
的影响不是被动的，消极的，而是积极地，能动的实践过程，环境对人发展的影响要通过主观努力和社会实践活动才能实现）
主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，而环境与教育是人的发展的外因 学校教育在人的发展中的作用？
1、 学校教育具有明确的目的性，计划性，组织性和系统性 2、 学校教育由专业教师来实施
3、 基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育 4、
第三章 教育制度
第一节 教育制度概述
第二节 我国现代学制的沿革
第三节 西方发达国家现代学制发展历程
第四节 义务教育制度
义务教育呈现的特征： 1、 强制性，又称义务性 2、 免费性，又叫公益性 3、 普及型，又叫统一性
1986年7月1日起，我国开始实施《义务教育法》，这标志着中国开始确立义务教育制度
第四章 教育的目的
第一节 教育目的概述
教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求
教育目的通常由两部分组成：规1、定人的社会角色 2、 规定人的质量规格 教育目的的作用表现在？
1、 教育目的对教育工作具有导向作用 2、 教育目的对贯彻教育方针具有激励作用 3、 教育目的是对教育效果进行评价的重要标准
第二节 教育目的理论 第三节 我国的教育方针
我国的教育目的，可以看出有以下基本点： 1、 强调为社会主义建设事业服务
2、 要求使学生在德，智，体等方面全面发展
3、 强调教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径 素质教育的基本观点：
1、 以提高国民素质为根本宗旨
2、 素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展
3、 素质教育要以培养学生的社会责任感，创新精神，实践能力为重点