in，on，under的教学中，我利用一个粉笔盒，一本书，一支笔作教具，将
他们放在盒子的不同位置，然后引导学生用英语说句子；或者教师说句子，
学生摆出正确的方位。 4、
小组交流展示任务，给每个小组一定的时间，让他们整
理出这节课我们所学的主要知识框架，让每个小组的组长在班内向全体学生展示；然后根据本节课所学的知识让各个小组学生改变成一个课本剧在讲台上展示出来，根据学生们的表现情况教师要给予一定的评价。 5、当堂检测任务，这部分主要是教师根据本课的知识出一些巩固性练
习题，让每个小组以竞赛和抢答的形式去完成。
6、课后作业任务，课后作业的布置要讲求实效：既要巩固本课知识，
让学生对刚刚学完的知识进行巩固；又要安排一定的预习任务，让学生了
解下节课将要学习的知识（这部分实际上就是课前预习任务），因此作业要
分巩固作业和预习作业两种。
(三） 合理进行每个阶段的形成性评价
小组合作任务型教学很重要的一个环节就是如何对每个阶段的任务完
成情况进行合适的评价，这个环节如果做得不好，就会影响学生小组合作
的积极性，我创设了一种开放、宽松的评价氛围，既能达到评价的目的，
又能民主的对待学生，这样培养了学生积极参与学习的态度和互助好学的
精神。
我在每节课这个环节当中设置了如下评价表格：
一组 二组 三组 四组
备注
（平时表现） 课前预 习任务
口语训
练任务
师生互 动任务
小组展 示任务
当堂检
测任务
课后作 业任务
取得的效果
因为小组合作互助玩任务学习的方式再加上教师的实时评价，每个小
组个人的表现关系到该组的集体表现成绩。这样，学生为了个人荣誉和小
组荣誉，上课都踊跃发言，课后都认真预习，有效地调动了学生学习英语
的积极性，让他们在快乐中学会了英语，同时这种模式使得每一课的知识
层次分明，衔接性清晰连贯，并能帮助学生从整体上对知识地掌握，经过
两年的小组合作互助玩任务教学，每个学生在课堂上都表现出了强烈的表
现欲望，在课后的学习积极性和整个学校的英语学习氛围都空前浓厚，学
生的兴趣也就在体验成功、收获中一直延续下去。 小
组 分 数 任 务
潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表
单位（全称）：昌邑市奎聚街道石湾小学
教法及学法指导 题目 我和英语来“约会” — 农村小学生英语学习兴趣的激发、培养与保持 参评主体 金利玲 宋淑玲 类别 农村小学的生源主要来自附近村庄，他们与城市里的学生相比，在各方面都有差别。问 题 的 提 出 农村学生的交际面、知识面都与城市学生存在差距。相比之下他们比较胆小，害羞甚至害怕说英语。而且，与城市小学相比，农村小学的英语教学方法、手段比较落后，学生往往处于被动学习状态。缺乏学习英语的环境氛围，学生用英语交流的环境很少。父母缺少鼓励，没有从正面积极进行引导教育,无法在家里为孩子创设一个良好的学习环境。因此,要使农村小学生真正掌握英语这门语言，必须从兴趣入手，将学习兴趣的激发、培养与保持贯穿到英语教学中。
总体上把握十六字方针“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”。 解 决 问 题 的 方 式 方 法 具体操作方法： 一、“约会”方式多样化。将英语学习看作一次次的约会，将游戏教学融入其中；创设情境，打造自然、生活、和谐的英语课堂； 二、评价手段多样化。将英语学习化成一项项任务，不同的任务有不同的奖励及评价方式。总体呈阶梯闯关模式。班级豆，小印章，大贴画，幸运抽奖。 三、英语沙龙放异彩。充分利用课余时间，利用农村小学生身边的素材，挖掘学生潜力，利用英文歌、英语童谣、英语演讲、英语话剧表演等形式寓教于乐，提高农村小学生的英语学习兴趣。 四、争取家长最大支持。利用学生影响家长，让家长参与其中，形成家庭英语学习氛围，促进英语学习兴趣的培养与保持。将“约会”进行到底。 整个班级形成了浓厚的英语学习氛围，英语成绩大幅度提高。学生发音有很大改进，效 果 县市区意见 市评审意见 听说读写以及英语交际能力都有了可喜的变化。以点带面，影响扩大到学校层面。学生对英语这门语言有了浓厚的兴趣并保持下去，家长也不在将其单一的看做一门应试学科，积极与老师配合将农村小学生的英语学习兴趣培养保持下去。 注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导；2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
我和英语来“约会”
—农村小学生英语学习兴趣的激发、培养与保持
一、问题的提出
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在学习过程中，兴趣就是最好的老师。兴趣是推动学生积极自主学习的内在动力。一个成功的英