课中的说课理论根据必须注意突出重点，简洁明了、画龙点睛。要从学生、教材、教师的实际情况出发，与教学举措有紧密的、内在联系的理论。不要每个教学步骤都说教学理论。都一概把甚至无多大联系的理论都端上来。切忌教条式的照搬、言之无物。
英语展示台的创新做法
德国心理学家艾宾浩斯发现了遗忘的规律是先快后慢，先多后少，呈不均衡变化。遗忘在识记的初期最快，以后逐渐减慢，到了一定时间，几乎不再遗忘，保持量趋于恒定。根据这一规律，小学生在学习新知识后要进行不断地重现、重复记忆。小学生还有争强好胜，愿意表现自己的特点， 在小学英语教学中，要有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的展示活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。运用成功教育的活动性原则，以活动为中心，创设适合学生自身发展的丰富多彩的活动，并在活动中使学生的潜能得以真正地展开与实现。为了使学生都能够找到适合于自己发展的空间。结合小学生的特点，教学要设计丰富多彩的活动。发挥学生的特长，这对他们无疑是莫大的鼓励与肯定。这些鼓励与肯定，将成为一种动力，推动他们不断努力，不断地向新的更大的成功迈进。为此，创造小学生展示自己成功的机会，让学生在重复中记忆，在展示过程中体验成功的喜悦，提高自信心是小学英语教师的首要任务。
而小学英语课程标准又指出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于：学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识”。
近几年，在全市小学英语教学研究方面贯彻落实“展示+评价”7321有效教学策略，在过程中发现，很好落实的学校，学生明显表现出勇于参与、大胆自信、敢于表达、成绩优秀的特点，而没有落实到位的学校，学生参加活动的人数少、展示成绩低，差距十分明显。同时由于我省课程方案的实施，小学英语课时相对减少，在实际教学中有所不足。为了拓展小学生英语学习空间，丰富校园生活，提高小学生良好英语口语，培养小学生良好的英语学习习惯和自主学习英语的兴趣和能力，展示小学生勇于开口，大胆表现的精神风貌，提高小学生学习英语的自信心，使英语素质展示常态化，校园英语生活化，培养小学生自信心，打造自信课堂，在全市小学开展校园英语生活化活动，搭建校园英语展示台开展英语展示活动。具体做法如下： 一、组织形式
1．学校安排合适、明显的位置，确定为校园英语展示台。充分利用活动课、课间进行活动。 2．将一周按年级分为四个展示日。六年级周二、三年级周三、四年级周四、五年级周五，也可以根据实际自行安排，学生较少的学校可以每年级每天都进行展示。
3.各班级根据分组，由英语教师牵头，以小组为单位进行展示。各小组长、课代表及英语教师为评委，对展示质量作好记录和评价。 二、活动步骤
展示分阶段进行。第一阶段是由教师引导组织学生活动。第二阶段是在形成习惯后，由各班学生自行组织活动。第三阶段是学期总结，学校统一组织展示验收，总结表彰。 三、展示内容
展示的目的是复习巩固、拓展延伸，培养兴趣、提高信心，因此，内容不限，以学过的教
材内容为主，可以是歌曲、课文对话角色表演，可以是书写、唱歌、演讲，可以是单词记忆、串编句型和课文、口头作文、书面作文等。 四、活动要求
一是要制度化。建立校园展示台不是一阶段、一学期、一学年的事情，而是需要持之以恒，持续发展，伴随学生的小学阶段的学习生活，学校要做好协调，制定好方案和计划，作好记录和评价，搞好阶段性总结。
二是要生活化。作为学校教学活动的常规，在校园中时时、事事、处处都体现生活化。 三是要专业化，即标准化。要让专业英语教师以课题研究的角度进行指导，引导学生发标准音，写规范字，说、演、讲、做都要专业化。
四是要系列化，即专题化。在校园展示形成常态后，学校要组织教师进行系列化宏观调控，分专题进行，如：词汇记忆比赛、口语秀、英语故事赛、英语作文比赛、英语手抄报展评、英语书法展评、英语短剧编演、CHANT创编赛等，要确保专题的深度。
英语课程标准指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”因此，一定要做好记录与评价，确保活动的实效性。
根据计划安排，由英语教师组织，每天大课间和下午课外活动时间各年级各班以小组为单位轮流上台展示，由各班课代表负责记录，各小组长做评委进行评价。表格举例如：
日常展示要以班为单位每周评选出朗读、背诵、表演、创编、单词记忆等表现最佳的学生，参与下周重要活动。同时建立展示明星榜，将评选出的展示小明星的相片、作品粘贴在榜上以示鼓励。如下图：
校园展示评价与课堂评价结合，进行阶段性全校范围的综合评价，要评价到班、组及个人。全校范围的展示活动，举行英语展示会或英语专题展示等。可以是每月一次或每学期一次，或结合节日举办英语专场等。为使展示多元化持续进行，同时建立英语广播站、英语文学社、英语故事会等英语社团特色项目。
在校园英语展示活动中，充分发挥英语教师的聪明才智，大胆创新，注意总结经验、心得体会，注意每个活动、每个项目材料（专题活动、特色项目档案、学生展示材料、记录、评价、图片、音像等）的收集和积累。我们通过实地观察、问卷调查、查验材料等进行跟踪指导，确保活动的实效性。
通过一个学期的运用，校园英语展示台展示活动效果十分明显，学生学习英语的兴趣、积极性和自信心明显提高，学生能够全员参与小组合作展示，能够做到展示前主动学习并进行自我评价，营造了良好的语言环境，英语学习氛围浓厚。各学校成立的英语俱乐部、英语广播站、英语文学社、英语故事会等特色项目也得到很大发展，所有学校英语教学相应提高，促进了学生能力发展和学校英语教学的发展。
小学英语教学模式与方法
小学英语教学模式与方法：小学英语是学生学习英语入门的基础阶段，是激发学生学习英语兴趣、形成正确的语音语调、养成良好学习习惯和方法态度的关键时期，因此，这一阶段的教学尤为重要。在此，对英语课的教学来谈一谈自己的一点感受与看法。
首先,为了实现小学英语的教学目标,在教学中要考虑学.生的认知与语言发展水平,注意以下原则:根据学生本身已具备的能力设计教学活动;鼓励学生互动参与;培养学生成为学习过程中的积极参与者;创设一个轻松、愉快、支持性的学习环境。本着这些原则,在课堂教学上我采用热身导入—呈现新知—操练巩固—兴趣激发—检验总结的教学模式。
(1)热身导入
师生问候,组织学生唱英文歌曲、做游戏等,通过自由交谈、分组汇报、角色表演等多种形式温故旧知,巧妙地引出新知。
(2)呈现新知
知识的呈现是学生对所学知识的认知、感知的阶段,新的知识信息进入学生的短时记忆,激活了长时记忆,建构起新的语言意义。英语是一门语言学科,根据这一学科的特点来准确地把新知呈现出来,并进行率先的示范,为了克服汉化现象,培养学生思维能力,课堂上要用英语组织教学,创造良好的英语氛围,利用真实的人、物、景来展现新知,调动学生的眼、耳、口、手等多感官的参与记忆。同时,还可以辅以简笔画、卡片、插图、录像、体态语言、动作与口语相结合的手法展现新知,这样会给学生留下直观的印象,取得事半功倍的效果。
(3)操练巩固
在操练中,教师是指挥者,学生是主体。操练时要注意实效性,力求形式多样。如模仿性操练可采用教师范读,学生跟读,分成Class/Boys/Girls/Team pairs等多层次进行实实在在的练习;品位性操练:为使学生语音准确,教学中要不断地利用录音机体味发音,然后在教师的指导下读板书或课文,从而使新知在学生的头脑中留下深刻的烙印。为使学生所学新知逐步深化,教师应鼓励学生配以动作和表情来进行操练,使学生在练说中逐步扎实知识,并形成一定的听说能力,达到学以致用的目的。
(4)兴趣激发
利用3～5分钟的时间,组织学生唱英文歌曲,学说绕口令、歌谣或韵诗,做游戏、绘画等,以调动学生的积极性,活跃课堂气氛,同时也得到了休息和放松。
(5)检验总结
从听、说、读、写四项指标来进行综合性检验,形式可以多样,让学生在愉悦中掌握知识。再根据实际情况布置适当的作业。此外,总结时要为学生课外延伸指明方向,使学生的英语学习跨入良好循环的轨道。
其次,英语,作为一种语言,它不像自然常识课那样生动有趣,作为一门外语,学生对它的获得途径主要是通过课堂教学,而在教学过程中使用新颖的教学手段和方法,营造轻松愉快的课堂气氛,对激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性有着举足轻重的作用。我觉得以下几种方法应该是行之有效的。
(1)以情感人,愉快教学
学生对教师的态度是十分敏感的,教师的言行稍有疏忽就有可能挫伤学生学习的积极性,所以对所有的孩子要一视同仁,都要用一样的态度、一样的热情、一样的耐心,多鼓励表扬,少批评责备,使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。使他们感到学习英语是一种乐趣。从而调动学生的积极性,激发学生的求知欲。
(2)任务型教学法
教师为主导,学生为主体,让学生通过完成任务的学习活动掌握真实、实用、有意义的语言,学习可采用体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,特别是合作学习方式,学生依据不同性别或能力,混编成若干小组,小组成员分工合作,相互扶持,彼此指导,共同努力学会老师每节课安排的内容,并达到预期的学习目标。合作学习不但有利于儿童的智力因素和非智力因素的发展都有积极的作用。学生从完成任务的活动开始学习,待任务完成后,教师再把注意力引导活动中使用的语言上,并对学生的使用语言进行纠正。对完成任务出色的小组给予表扬和鼓励,增强他们的积极性。
(3)创设情境法
①利用英语进行教学,配合体态语言、中文翻译辅导教学。 ②利用直观教具、实物、图画、卡片和录音、课件等进行教学。
③适当地拓宽课本知识,寻找能激发学生情感的因素,设计带有启发性的情境,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,给学生提供英语交际场所。
④开辟第二课堂,如举行英语角、办英文歌曲演唱比赛、讲英语小故事等。这样使教学内容形象生动、鲜明具体地展现在学生面前,给学生提供口语练习的机会,使学生所学知识易学、易记、难忘。从而有力地帮助他们掌握和运用语言。
⑤化妆表演,英语教学中许多课文和对话内容不易记住和掌握,因而要想方设法使这些内容直观地展现在学生面前,让学生戴头饰或面具,边放录音或朗读,边模仿课文内容进行表演,这样通过形体与语言、想象与感受的结合激发学生的求知欲,达到寓教于乐、乐中育人的目的。
英语教学模式不是固定和单一的,教学方法也有很多,以上是我的几点感受与看法,总之,教学关键在于教师自己开拓创新,争取用生动活泼、灵活多样的教学模式与方法,达到教学的最优。