想，浓厚的兴趣，更来自于被爱的需求，宽松的环境以及渴望成功的心理。 著名外语专家也曾说过:教师的爱心对于外语学习的作用至少与技能同等重要，甚至更重要些。如果只是一味地从教师那里获得消极的情感，那么他们就会对学习产生不同程度的心理抑制。这种抑制反过来又对学习产生消极影响，阻碍学生的自主学习能力。反之，如果教师能主 动地同学生亲近，给他们以满腔的爱，不断地从各个方面给他们鼓励，使他们觉得教师可亲，从而使他们从喜爱教师的情感中，萌发出学习英语的欲望。
培养学生的创新思维，就要在课堂上创设一种平等、民主、和
谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：我在教授my bady时，教唱歌曲《Head
and shoulders》，在歌声中我渐渐走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说：\think it over.\。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。课堂上多说：Good!
Gre
at! Excellent! You are a clever boy.等。这些看似简单的小句子却能给学生以信心和动力，他们会不畏艰难，积极主动地学习。在锻炼自己的同时也会产生来自心底的幸福感和成就感。教师可不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言刺激，营造创新教学氛围。
二、优化课堂环境，激发创新思维
当学生对某一知识产生欲望与情感时，容易产生与此相关的想象，激情越丰富，想象就越活跃，思维创造性也越能得以充分发挥。为了激起学生的求知欲望和激情，改变课堂节奏缓慢的做法是势在必行的。因为，节奏明快，环节交替紧凑的课堂教学能使学生保持旺盛的精神。为了达到这种效果，首先要做好一系列的课前准备工作。 在设计每节课时，不仅要制定出学生学习 的认知目标，悉心了解学生的总体情况，还要抓住新旧知识的结合点，使教学过程层层相扣，便于学生在学习中以旧知新，其次在用英语组织课堂教学中，尽量使用正常的语速，提问或句型操练时，时间不留空白，语言要有节奏感，行为要有激情。教学的每个环节时间不能过长，形式不断变化，步步深入，衔接自然。快节奏要求思维主动积极的快速反应。于是，在这样一个课堂环境中，学生注意力高度
集中，外语联想活跃;思维积极。灵活的思维方式与创新活动密不可分。如果学生只会按一种固定方式或教师教的方法去思考，处理问题，是无法产生创新能力的。应养成一种多角度多层面思考问题的习惯和方法。英汉句子或语段翻译训练、“创造性”的英文提问作答训练等有助于激发学生的创造性思维。
三、优化教学手段，培养创新能力
\教学有法,而教无定法\教师要善于组织教学内容,选择科学的教学方法,唤起学生的创新意识,培养他们的创造力。 1.在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。 在英语课堂教学中可运用手段形象生动地再现教学内容,做到声像结合,图文并茂,适合小学生好奇、求趣 、求新的年龄特点。帮助学生在语言与表达对象之间建立联系,调动学生学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。在这基础上合理安排一些游戏多角度地培养学生想象能力。例如, 在学习动物名称时， 在电脑中设计一个野生动物园,让学生模仿动物的声音和样子来学。 cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，??这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，??。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。然后只露出动物的一小部分,让学生猜动物。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。让学生在想象中创新。 2. 在情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习This is her /his?. 这个句型时， 我在讲台上放了一些班内学生的物品,让学生帮助教师寻找主人。这时学生很好奇，都想知道是男生的还是女生的。纷纷拿起物品,模仿教师说：This is her pencil.or This is his pen.要想培养创新思维，就要力求使学生处于动眼、动手、动口的主体激活状态。因为充满趣味性的情境教学，可很快达到情绪的兴奋，主动探求知识，主动解决悬念、困惑的方法或途径，主动研究问题，创造性的解决问题。学生在愉快的游戏过程中，身心比较放松，主体意识大大增强，潜移默化地使自己增长了知识，拓展了思维空间。例如，我在讲授《Is it a monster?》这一会话中，我让学生自己设计情境，发挥自己的想象力，分成各种不同的角色，来练习本课的会话。他们设计的都很有创意，每组都有每组的精彩所在。在原有的会话内容中，加入所学的知识，将枯燥的会话演绎得别有生色，再加上动物头饰和风筝等道具。使课堂气氛一下子活跃起来，学生积极动脑去想、动手去做、动口大胆的去说，创造性思维很好的发挥出来。再例如，我在第讲授第一册numbers时，我通过一首英文歌曲《TEN LITILE FINGERS》，让学生伸出自己的小手，站在台上随着音乐自由舞蹈，边游乐、边唱歌、边数数，课堂气氛高潮迭起，而学生们也在愉快中学到了知识。大家纷纷登台献艺，学习效率大大提高。单词、句型、巩固率达95％以上。这何尝不是一种幸福教育！
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。 请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话,有利于激发他们的学习兴趣和创造激情。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。 “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学\教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中， 教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。让他们在收获知识的同时，也感受老师和课堂带给他们的幸福感。
陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中。在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。 让我们共同探索使英语课堂成为培养学生创造力的沃土.让每个孩子都把学习英语示为一种乐趣，在这片沃土上茁壮成长。
英语教学金点子
小学英语教学是英语教学的起始阶段，是一门实践性很强的课程，让小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学生来说有一定的难度。如何帮助孩子们更轻松快乐地学习英语呢？作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。在教学实践中，我建立了自己的“三步曲”教学策略。
一、走进学生的心灵世界
教师在人们心目中的地位是神圣、崇高的，在孩子们的眼里是高高在上的。但教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。古人云“亲其师才能信其道”。小学阶段的孩子“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。针对这一特点，在课堂上我都尽可能做到两“注意”：
1、注意“称呼”的与众不同。小学生的好奇心很强，让他们直呼我的英文名字，会让我更具亲和力，更能缩短我与他们之间心灵的距离,更能走进他们的心理世界。
2、注意“表扬”与“批评”的方式选择。孩子的努力，都需要老师的一种肯定、一种鼓励，适时的给予“表扬”，会大大增强他们的自信心，无论何时何地，老师的一
句赞语，都将成为他们继续努力继续进步的动力。而批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
同时，还应善用“微笑”。用微笑面对每一天，用微笑面对每一节课，用微笑面对每一个孩子。微笑是人与人之间真诚沟通的桥梁，更是老师亲近孩子的法宝之一。此外，在课余闲暇时间我常深入学生中，与他们交流、聊天，了解他们的兴趣爱好等，更重要的是掌握他们的个性差异。
二、走入学生的学习生活
单纯地学习书本的知识，是极度枯燥乏味的。要想让学生对学习由被动变主动，成为学习的主人，这需要我们真正走入他们的学习生活，做好他们的引路人。
1、营造轻松氛围，培养学习兴趣
传统的教学模式和方法，总是教师的 “独角戏”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。许多学生由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，就决定了教学质量的好坏。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。俗话说的好：好的开始是成功的一半。在教学中，我常在正式上课前先给学生进行“三分钟热身活动”，有英文歌曲大联唱、饶口令大联盟及一些有趣的复习知识型的游戏等，创造出一个良好的课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
2、教学手段多样，提高学习效率
小学生生性好动，注意力难以集中，单一的教学方式很容易使他们分神。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
⑴运用游戏、比赛，贯穿教学过程
根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，在教学中适当的穿插一些游戏、比赛，并启动竞争机制，它们驱使学生乐于参与活动，大大调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。如在教学闽教版第三册第六课的数字部分时，我将全班同学分成四大组，在教学完数字单词后我设计了一个抢答游戏——“加法算算算”，即在小黑板上列出数道数学加法题（如15+52=？）让学生以小组为单位快速合作，算出算式的得数，并举手用英文抢答，优先答对者为小组加一分，赛后，发现学生对数字的掌握较好。
⑵运用歌谣、饶口令、全身律动方式，增强学生记忆。
让孩子轻轻松松、快快乐乐地学英语，可以通过歌谣、饶口令来增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担，并结合最适用于小学生的TPR教学法（全身反应法）进行教学。如在教学闽教版第一册第十三课时，我把较难的课文句子“The light is red. We must stop. The light is green. We can go now.”编成饶口令，让学生边表演动作边练说饶口令，在熟练后，进行情景模拟表演。
⑶运用多种电教媒体，激发学习情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的录音机或电脑与电视进行辅助直观教学，很大程度上激发了学生的学习兴趣，也调动了他们的积极性，对激活课堂具有重要作用。上学期开始，我校为每个班级都配备了电脑，可与电视连接，所以我坚持用VCD光盘进行教学，生动活泼的动漫画面、标准的语音语调、大大吸引了学生的目光，学生更感兴趣了，自然而然更