级开始到全校实施，逐步壮大深入。研究的基本情况及主要成果有：课题组开发了从幼儿园到小学的《中华经典诵读读本》共七册，被列为学校《人文》课的教学内容。实践并创新了“诵、画、演、唱、书、改、玩、拼”等多种诵读方式。进行了两次全校性的诵读展示大赛——“庆元旦古诗文诵读比赛”、“庆中秋古诗文诵读节”，有效推动学校经典诵读。收集了大量的师生读经体会、诵经手抄报、师生书法、教师读经反思，还在师生中进行了两次读经调查分析，深化了学校经典诵读。学校的“校训”、“楼道布置”、“室舍文化”、“校园美化”及师生的精神文化上都渗透了经典文化，中华经典诵读现已发展为学校特色。大量古诗文诵读，使学生认识到中华文化的丰厚博大，提高了学生的思想素养；大量古诗文诵读，增加了学生语言积累，提高了学生们的口头和书面表达能力，近两年我校学生有300多篇习作在网络、报刊上发表。大量古诗文诵读，推动了学校弘扬民族精神教育，诚信教育，感恩教育。2007年度“全国中小学思想道德建设活动优秀成果”评选中我校课题组五名教师关于“开展经典古诗文诵读，弘扬中华传统美德”论文分获一、二、三等奖。全国少工委组织的“民族精神代代传”优秀课题评选中获“一等奖”。 2经典诵读的主要做法与尝试
2.1制订计划，营造氛围。
我校把诵读古诗文当成一项工程来抓，并努力要使古诗文诵读成为我校办学的一大特色，为此实施了书香校园建设计划。班主任都能积极行动起来，抓好古诗文诵读工作。学校广播内，每天都定时播放古诗配乐朗诵，让学生感其声、领其情。通过一系列活动，营造了浓厚的诵读氛围。在每学期开学初，学校课题组都制订了切实有效的课题研究计划。计划中包括诵读的内容、读经的交流、读经的展示、竞赛、营造诵经氛围、建立走廊文化等内容。同时我们充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点学校走廊、墙壁等。教室环境体现班级特色，重在展示学生阅读古诗文的活动成果，包括古诗读后感、手抄报等等。 2.2开发教材，发展特色。
课题组教师历时一年编印了校本教材：《中华经典古诗文诵读读本》，使学校开展的中华经典诵读活动有了持之以恒开展的统一教材，使学校《人文》课有了统一的教学内容，中华经典诵读已发展为我校特色学科。 2.3借助远教，延伸课外。
对于课文中的古诗教学，所有的语文老师都能认真创设具体的情境，并运用远教资源在课内让学生理解古诗，感悟古诗之美，力
争使古诗文的教学实现创新、高效，充分激发学生阅读兴趣，同时积极由课内向课外延伸，我校在1—6年级通过赛诗会、诵读表演、古诗文情节剧和每年的诵读节大力开展中华古诗文诵读。 2.4因地制宜，丰富形式。 2.4.1集中指导。
每个班级的黑板上都留有诗文园地，由书法比较好的同学书写古诗文，教师在每周《人文》课诵读活动上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导，使学生不但准确的掌握本首诗的背诵，而且领略了其中的韵味。 2.4.2分散训练。
每周老师都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时间进行背诵，有的学生在跳皮筋的时候，踢毽子的时候背诵，有的学生利用拍手游戏背诵，有的学生课余互相对背，这样不但丰富了学生的课余生活，而且还在潜移默化中达成了背诵的任务。 2.4.3开展课前一吟，熟读成诵的活动。
为减轻学生背诵古诗的负担，采取见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。 2.4.4设计方案，活动渗透。
我们设计了一些古诗文活动方案，如个体活动方案：收集喜欢的古诗文，设计名人名言卡，汇编某一主题的古诗文，如勤学篇、立志篇等。集体活动方案：中秋赏月背与“月”有关的诗文内容，对对联，走进古诗意境等。同时进行活动渗透，如唱古诗文、对古诗文、诵古诗文、演古诗文等。 2.4.5拓展外延，革新方式。
在古诗文诵读活动中我们积极拓展古诗诵读的外延，转变学生的学习方式，注重通过各种形式展示学生的古典诗文的独特理解。画古诗:让学生根据对古典诗文的理解，想像古诗的意境，用绘画的形式把古诗的内容画出来，激发学生进行古诗诵读的积极性并不知不觉中加深古诗文的理解。考古诗:我们每学期进行专门的古诗诵读比赛和测试，以测促读，通过这些途径，把学生的古诗诵读变成了一种内在的、积极的需求，提升了古诗文诵读的品位。古诗改写、活用古诗。 2.4.6言传身教，注重示范。
加强教师古诗积累，言传身教，注重示范，同时进行学生才艺表演，构建展示平台，给学生提供展示自我的机会，让学生登台献艺，古诗文背诵以不同的形式展示在全校老师和家长面前，既锻炼了学生的心理素质，又培养了学生展示古诗文内涵，展示古诗
艺术的能力。
3课题研究的成效收获
3.1大量古诗文诵读，使学生认识到中华文化的丰厚博大，提高了学生的思想素养。
五千年文明浩若烟海。忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、……凡世间所有之景物、情感、……无不可以入诗，无不蕴涵诗中。千百年来，灿若星空的优秀诗篇，熏陶着、滋养着无数的中华儿女。我们在全校范围开展古诗文诵读，让学生大量记诵一些古诗文，让儿童认识千百年来中华民族的文化精英，了解先人的境界，认识祖国文化的伟大，丰富了学生的积累，陶冶了学生的高尚情操。
3.2大量古诗文诵读，增加了学生语言积累，提高学生们的口头和书面表达能力。
古语说的好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，苏轼也说过：“腹有诗书气自豪”。可见，读和背就是一种积累，对人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益。古今许多名人都有背诵的经历，如柳宗元、毛泽东、鲁迅、郭沫若、马克思、李政道、华罗庚等等，莫不如此。我们通过经典诵读活动的开展，提高了孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底。