北师大版四年级下册数学教学计划和教案(2)

说说看，和同学们交流一下。 教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。 二、小数的意义 （一）学生尝试解决。 1、一盒火柴的价格是0.1元，也就是多少钱？一本作业本的价格是3角，也就是多少元？ 2、一个盒子的宽是0.1米，谁知道这也就是多长？教师鼓励学生猜一猜。 师：为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1厘米”？ 学生根据自己的想法进行回答。 这个盒子的长是3分米，想一想，也就是多少米？ （二）教师引导探索。 1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1”，请你想办法得到0.1，标出来。你是怎么做的？ 学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。 教师再指名进行回答，最后同桌互说。 教师：你能表示出0.4吗？ 学生尝试。集体订正。 教师：你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？ 学生进行解答。 2、1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？ 猜一猜。能说一说想法吗？ 学生猜想后出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？是受什么启发吗？ 教师根据学生的回答板书： 0.1=1/10 0.3=3/10 0.01=1/100 0.04=4/100 说一说你的发现吧。 学生根据探索的结果各抒己见。 教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？ 三、运用拓展 1、一个正方形是1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？ 2、0.03米就是多长？为什么？0.12米呢？ 3、这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（ ），也可以表示成（ ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？ 4、0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？ 四、练习提高 1、第6页第1题。 2、第6页第2、3题。 学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正。 五、全课总结。 通过今天这节课的学习你有什么收获？ 第2课时 教学目标：1、结合具体情境，进一步体会小数的意义。 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 教学过程： 一、复习 1、（1）一个为“1”的正方形，怎么样表示0.1？ （2）0.1元表示多少钱？ （3）0.1米呢？ 1里有多少个0.1？1里有多少个0.01？ 2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？ （2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？ （3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？ （4）6个0.1是多少？6个0.01？13个0.01？18个0.001？ 二、探索小数的数位 （一）学生自学 自学提纲：（投影出示） 1、自己写一个小数，并在方格纸上表示出来。 2、想一想或看书找一找，每个数位上的数分别表示多少，把新认识的数位在数的相应位置写出来。 3、与你的同桌相互检查学习效果，给完成好的同学画一颗星。 （二）学生汇报。 1、指名汇报。 （1）教师指两到三名学生对自己的数据进行汇报。 （2）集体订正，学生互评。 （3）认识今天新学习的数位“十分位”、“百分位”等。教师根据学生的回答进行板书。 2、教师出示：珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，现在还准备重新测量，到目前，一般都沿用1975年我国测量的数字——8848.13米。我们来看这个数，想一想，为什么要用小数？ 板书：8848.13 （1）从左边看，第一个8表示什么？ 教师引导学生依次边说边板书数位和计数单位。 （2）“1”表示多少？“3”呢？相应的数位应该叫什么？计数单位？ 三、巩固练习。 1、第5页写一写、读一读、说一说。 学生独立完成。指名汇报，说一说各数位名称的意义。 2、第4页的填一填。 学生独立完成。指名汇报，说一说是怎样想的。 3、第5页第4、5题。 学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正。 四、数学游戏。 课本第4页的数学游戏“涂一涂”。 学生两人一组，一人说，一人涂。 五、全课小结。 板书设计 第一课时板书 板书学生 收集的小数 片 正方形图片 正方形图片 第二课时板书 数位顺序表 学生举例 正方形图小数的认识 把“1”平均分成10份，其中的1 份是1/10，也可以表示0.1。 把“1”平均分成100份，其中的 一份是1/100，也可以表示0.01。 把“1”平均分成1000份，其中的 一份是1/1000，也可以表示0.001。 教学反思： 第二课 单位换算 教学内容 教学目标 北师大版数学四年级下册第7页—第8页的“测量活动”。 1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。 教学重点 1、探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 2、能用小数表示一个物体的长度、质量等。 教学难点 教学方法 教学准备 能正确地进行单位间的换算。 启发式谈话法，实践操作法，讨论法。 1、让学生带软尺。 2、读数卡片，填空练习的纸卡。 3、投影仪。 教学设计 一、创设情境 教师出示测量桌子的长、宽、高的记录。发现什么问题？ 学生观察后发现单位不统一。 教师：这样有什么不好？怎么办？ 学生讨论交流，得出结论：全部改写成以“米”为单位的数据，便与比较。