B．原型操作 C．操作整合 D．原型内化 『D』
13．阅读技能是一种（ ）。 A．操作技能 B．运动技能 C．心智技能 D．学习技能 『C』
14．在操作技能形成的过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作执行达到高度的完善化和自动化称之为（ ）。 A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟练 『D』
15．在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为（ ）。 A．原型启发 B．原型定向 C．原型操作 D．原型内化 『D』
16．心智技能的特点有（ ）。 A．物质性、外显性、简缩性 B．观念性、内潜性、简缩性 C．物质性、外显性、展开性 D．观念性、内潜性、展开性 『B』 二、填空题
1．智力技能也称认知技能，是指通过学习而形成的合乎法则的______活动方式。 『智力』
2．我国心理学家根据加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的三阶段为______、原型操作和______。 『原型定向 原型内化』
3．一般认为，操作技能的形成可分为______、操作模仿、______、操作熟练四个阶段。 『操作定向 操作整合』
4．我国心理学界通常认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为______和______。 『创拟确立模型 检验修正模型』 三、简答题
1．简述操作技能形成的阶段。
『通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。①操作的定向。操作定向即了解操作活动结构与要求，在头脑中
建立起操作活动的定向映象的过程。
②操作的模仿。操作的模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑中获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。
③操作的整合。操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 ④操作的熟练。操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。』 2．简述操作整合阶段和操作熟练阶段的动作特点。
『操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。其动作特点有： ①动作品质：可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。
②动作结构：比较协调，能有意识地将分解动作联成整体，动作之间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。
③动作控制：视觉控制逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。
④动作效能：疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。
操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行高度完善化和自动化。其内在机制是在大脑皮层中建立了概括的、暂时的神经联系。其动作特点有： ①动作品质：具有高度的灵活性、稳定性和准确性。
②动作结构：各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。
③动作控制：动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。
④动作效能：心理消耗和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。』
3．简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。
『技能形成必须经过一定的练习。练习的主要作用是促使技能的进步与完善，它包括加快技能完成的时间，改善技能的精确度和使动作间建立更完善的协调。练习与技能进步之间存在着如下的关系： ①技能水平随练习而提高。随着练习次数的增加，操作活动的速度加快，准确性提高，这是操作技能形成的一般趋势。
②练习过程中的高原现象。在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象，称之为高原期。 ③练习成绩的起伏现象。在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，存在着时而上升、时而下降的起伏现象。学习活动越复杂，波动越明显。
④技能形成过程中存在个别差异。』 四、论述题
试论述动作技能与智力技能的关系。
『动作技能与智力技能是构成技能系统的两个子系统，既有区别又有联系。其区别在于：
①活动的对象不同。动作技能属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的，表现为外显的骨骼和肌肉的操作。智力技能的对象是头脑中的映象，具有主观性和抽象性，表现为从外部难以觉察的头脑中的思维过程，属于观念范畴。
②活动的结构不同。动作技能是系列动作的连锁，因而其动作结构必须从实际出发，符合实际，不能省略。而智力技能是借助于内部言语实现的，可以高度省略、高度简缩，甚至觉察不到它的进行。 ③活动的要求不同。动作技能和智力技能形成的结果都是从不会做到知道如何做，再达到熟能生巧。但动作技能要求学习者必须掌握一套刺激一反应的联结，而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式或产生式系统。
两者的联系表现在：动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的运动技能，往往总是包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。』
1．循序渐进原则，要求教学按照______和______发展的顺序进行。 2．班级授课制是把一定数量的学生按______与______编成固定的班级，集体上课。
3．直观手段一般可分为实物直观、______和______三种。 4．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是______。 5．教学工作的基本环节包括______、______、______、______和______五个方面。
6．备课的内容包括：______、______和制定教学进度计划。 7．教师在写教学进度计划，包括______、______、和______三种计划。
8．课的类型大致可分为______和______两大类。 9．常见的教案有______、______和综合式三种。
10．考试命题的质量指标主要有______、______、区分度和难度。 11．常用的记分法有______和______两种。 三、简答题
1．选择和运用教学方法的基本依据有哪些？ 2．教师课外辅导应注意的问题是什么？ 3．简述设计教学法。
4．简述教学原则与教学规律有什么联系和区别？ 5．简述上好课的基本要求有哪些？ 四、论述题
1．我国中学常用的教学原则有哪些？ 2．分析课堂教学的利弊，并提出改进方法。
至于原版的答案，选择题是上面那四个的，简答和论述是这些题目的，想看的话可以去看 【第八章·学习策略】 一、单项选择题
1．学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（ ）。 A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法 『B』
2．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（ ）。 A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略
D．调节策略 『B』
3．学习课文时分段、总结段意属于（ ）。 A．复述策略 B．理解一控制策略 C．精加工策略 D．组织策略 『C』
4．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为（ ）。 A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略 D．调节策略 『A』
5．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。 A．复述策略 B．理解一控制策略 C．精加工策略 D．组织策略 『D』
6．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为（ ）。 A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略 D．精细加工策略 『D』
7．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（ ）。 A．自我控制 B．自我认知 C．自我指导 D．自我学习 『A』
8．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ）。A．元认知知识 B．元认知能力 C．元认知控制 D．元认知计划 『A』
9．不属于元认知策略的是（ ）。 A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略 『B』
10．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（ ）。 A．智力技能
B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识 『C』
11．生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（ ）。 A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等
『A_生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工，产生新的理解。』
12．学习策略是学习者制定的学习计划，包括（ ）。 A．意识和能力 B．规则和技能 C．认知策略 D．经验和方法 『B』 二、填空题
1．____是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。 『元认知』
2．元认知是于1976年由____提出来的，它由三个成组成，即____、元认知体验和____。
『弗拉维尔 元认知知识 元认知监控』
3．一般认为，学习策略可分为____、____和资源管理策略三个方面。
『认知策略 元认知策略』
4．学习的认知策略有复述策略、____和____。 『精细加工策略 组织策略』
5．学习策略的构成因素主要包括____、学习的调节与控制和____。 『元认知 学习方法』
6．常用的组织策略有____、利用图形、____。 『列提纲 利用表格』
7．交互式教学模式主要是用来帮助____阅读领会。 『学习成绩差的学生』
8．交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和____。 『预测』 三、简答题
1．简述学习策略的特征。
『①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。它会随着学习者对学习目标期望和学习内容的难易程度的改变而灵活地选择。
②学习策略是有关学习过程的。学习策略不是先天形成的，而是在具体的学习过程中，为提高学习的效率而逐步形成和发展起来的。
③学习策略是有效学习所需的。对于学生的学习来讲，无论是知识的掌握、技能的形成，还是要学会学习，都必须运用一定的学习策略。
④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。』 2．简述元认知知识的主要内容。
『元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，是人们获得与认知活动有关的那部分知识。它大致可分为人、作业和策略三方面的知识：
①关于人的知识：主要是指学生可能获得的有关将人类视为认知加工者时，具有什么特征的信息和知识；
②关于作业的知识：是指对作业性质和不同作业需要不同的认知水平这两个方面的知识；
③关于策略的知识：是指学生认识到的进行认知活动存在的策略、各种策略的优缺点、应用条件以及不同认知任务使用什么策略最有效等方面的知识。』 3．简述常用的组织策略。 『①列提纲；
②利用图形，主要包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图；
③利用表格，主要包括一览表、双向表等。』 4．简述学习策略训练的原则。
『①主体性原则。是指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。
②内化性原则。是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。 ③特定性原则。是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。
④生成性原则。是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。
⑤有效的监控。是指学生应当知道何时、如何应用学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。
⑥个人自我效能感。是指教师给学生一些机会，使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。』 5．简述常用的精细加工策略。
『①记忆术，包括位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想譬法、关键词法、视觉联想法、语义联想；②做笔记；③提问；④生成性学习；⑤利用背景知识；⑥联系实际等。』 四、论述题
1．联系教学实际，说明学习策略的层次分类。
『一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面：
①认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，针对陈述性知识的有复述策略、精细加工策略和组织策略；针对程序性知识财有模式再认策略和动作系列学习策略等。
②元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
③资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略以及社会资源利用策略等。』 2．谈谈程序化训练模式的基本步骤。
『程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活
动，并经过反复练习使之达到自动化程度。程序化训练的基本步骤包括：
①将某一活动技能，按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义。
②通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动。 ③要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至使其达到自动化程度。』
3．学习策略训练的方法有哪些？
『(1)指导教学模式。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。
(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 (3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 (4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。旨在教学生这样四种策略；①总结——总结段落内容。②提问——提与要点有关的问题。③析疑——明确材料中的难点。④预测——预测下文会出现什么。 (5)合作学习模式。
研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。』 【第九章·问题解决与创造性】 一、单项选择题
1．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）。 A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 『A』
2．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要影响机制是（ ）。 A．原型启发 B．功能固着 C．负向迁移 D．定势影响 『A』
3．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。 A．思维程序 B．调查研究 C．检验假设 D．论证假设 『C』
4．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（ ）。 A．有序问题 B．无序问题 C．有结构问题 D．无结构问题 『D』
5．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）。 A．算法式 B．推理式 C．启发式 D．演绎式
『C_根据现有问题状态与目标状态的相似关系，依据经验或直觉选择解法的假设方式称为启发式方法。』
6．通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（ ）。 A．讨论法 B．头脑风暴法 C．启发法 D．用途扩散法 『B』
7．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）。 A．原型启发 B．功能固着 C．负向迁移 D．定势 『D』
8．给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（ ）。 A．原型 B．定势 C．变式 D．问题 『D』
9．创造性思维的核心是（ ）。 A．形象思维 B．发散思维 C．辐合思维 D．直觉思维 『B』
10．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。 A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性 『B』
11．一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有（ ）。
A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性 『A』
12．几何证明中的反证法实际就是（ ）策略。 A．手段—目的分析法 B．逆向工作法 C．计划法 D．联想法
『B_几何证明中的反证法实际就是问题解决中的目标递归策略，也称为逆向工作法，这种策略常用于证明几何题。』
13．要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是（ ）。 A．逆推法 B．联想法 C．计划法
D．手段—目的分析法
『D_手段—目的分析法是指把大的目标状态分解成一个一个的小目标，然后逐一解决的方法，故题中的解决问题的方法属于手段一目的分析法。』
14．一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（ ）。 A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性 『D』
15．提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是（ ）。 A．直觉思维 B．聚合思维 C．抽象思维 D．发散思维
『D_这属于发散性思维训练中的用途扩散法，因此这种思维方式属于发散思维。』 二、填空题
1．任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的____。 『限制或障碍』
2．创造性是指个体产生____、____的产品的能力或特性。 『新奇独特的 有社会价值』
3．人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与____问题。
『无结构』4．问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达____的过程。 『目标状态』
5．创造有真正的创造和____之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。 『类似的创造』
6．一般认为，影响创造性的因素主要有____、智力和____。 『环境 个性』
7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、____和验证假设。 『提出假设』
8．发散思维的主要特征有：____、变通性和____。 『流畅性 独特性』
9．创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和____完美而有机的结合。 『辐合思维（聚合思维）』
10．常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、____、自我设计训练和____。
『推测与假设训练 头脑风暴训练』
11．在解决问题的方法中，使用手段—目的分析法的关键是____。 『把大目标分成子目标』
12．问题解决的两种类型是____和____。 『常规性问题解决 创造性问题解决』
13．砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明____也会影响问题的解决。 『功能固着』
14．检验假设的方法主要有____和____两种。 『直接检验 间接检验』
15．科学家调查研究发现，____是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。 『好奇心』 三、简答题
1．影响问题解决的主观因素有哪些？
『①已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。 ②定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。
③原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。
④情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决而消极的情绪会干扰问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。 ⑤个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。』
2．简述问题解决的基本特征。
『①目的性。问题解决具有明确的目的性，没有明确目的指向的心理活动，不能称为问题解决。
②认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决。
③序列性。问题解决包含一系列的心理活动。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。』
3．运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些？ 『①让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断； ②鼓励标新立异、与众不同的观点；