6 7 8 9 10 11 1 2 3 专业核心课 4 5 6 7 8 9 机械制图与计算机绘图综合训练 热加工实训 机加工实训 焊条电弧焊实训(项目式) 金属熔焊原理 弧焊电源 小 计 焊接工艺课程设计 焊接方法及设备 金属材料焊接工艺 焊接结构课程设计 焊接结构生产 焊接自动化技术及其应用 焊接技能强化实训(项目式) 毕业设计 顶岗实习 小 计 2 1 4 30 56 28 112 0 0 0 56 28 112 8 26 2w 1w 1w 10 26 6 4 10 1w 4 4 8 22 4 4 1w 4 4 6 14 4 4 24 5w 4 4 4 12 12 16w 方专向业课 拓展1 锅炉压力容器焊接 2 焊接生产管理与检测 3 弧焊机器人编程与操作 小 计 4 典型结构件焊接工艺编制 小 计 合 计 选课 修5 课 1 139
2.专业实践环节安排表
机电一体化技术专业实践环节安排表7-2-1
表7-2-1 机电一体化技术专业实践环节安排表
序号 1 2 3 4 5 6 题目及内容 军事理论与军事训练 入学教育及专业教育 钳工实训 机械制图与计算机绘图综合训练 热加工实训 机加工实训
学期 1 1 1 2 2 2 周数 2 1 1 2 2 2 场所 操场 教室 实训车间 机房 实习车间 实习车间 16
7 8 9 10 焊接工艺课程设计 焊接结构课程设计 3 4 5 6 1 1 5 16 焊接实训室 焊接实训室 教室 车间 毕业设计 顶岗实习 3学时与学分分配
学时与学分分配见表7-3-1。
表7-2-2 学时与学分分配表
课程类型 公共课 选修课 专业基础课 专业核心课 方向课 选修课 课程门数 学时分配 学时数 学时比例 学分分配 学分数 学分比例 通识课 专业课 专业拓展课 总 计
八、方案制订（修订）及审批说明
根据相关职业岗位群的任职能力要求，参照职业资格标准，以岗位能力培养为主线构建课程体系，逐步形成了基于工作过程、以工作任务为目标的课程体系。
课程体系突出拓宽基础理论知识训练，注重机电技术综合知识与能力的培养和训练。课程体系突出复合技能型人才培养的特点，建立符合复合技能型人才能力特点的课程体系，适当拓宽基础理论知识的训练，以能够用一种综合性思维和宽阔的视角来熟练地掌握多种交叉技术，注重技术一体化技能的培养和训练，以具备运用多重技术的综合能力解决技术难题。
附件1：专业人才需求及职业岗位分析调研报告
附件2：专业人才培养方案制订（修订）调研报告（2015版） 附件3：专业人才培养方案行业（企业）专家鉴定意见及审批表 附件4：师资与基本教学条件配置 附件5：专业人才培养质量监控体系 附件6：专业人才培养模式与教学模式
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附件1：专业人才需求及职业岗位分析调研报告
焊接技术与自动化专业人才需求调研报告
一、调研的背景
我国焊接人才的培养已经具有近60年的历史。从高等院校焊接教育来看，从1952年在前苏联的支持下在哈尔滨工业大学建立焊接专业起，天津大学、清华大学、上海交通大学等院校相继成立焊接专业，最鼎盛时有50多所大学培养焊接工艺及设备的本科生，年毕业学生5000多人，为计划体制下的国民经济发展发挥了重要作用。
可是，从1998年起我国推行通才教育政策，撤销了焊接焊接工艺及设备专业。大多数焊接专业和铸造锻压专业合并，成为材料成型及控制专业，由于上述专业的知识基础和随着我国教育事业的发展，全国的焊接专业也几经调整。从1998 年，为了适应教学改革，高等院校对大学生实行通才教育，除了哈尔滨工业大学外，大多数高校根据国家教育部的精神，把焊接和铸造、锻压专业合并成为材料成型与控制工程专业，并按新专业目录实行招生。对原来焊接专业的学生，国内主要有三种培养模式：按材料科学与工程一级学科培养本科生，部分院校在大四学年才进行焊接专门化的教育；按材料成型与控制工程设置二级学科培养本科生，学生在相同的时间内所学专业种类增加锻压和铸造两个专业，然而焊接与锻压、铸造的专业基础课程的共性较少，使得学习焊接专业知识的内容和时间减少;只有哈尔滨工业大学保留了焊接工程专业，另有一部分院校虽然按照材料成型与控制工程专业招生，由于传统师资和专业配置原因，仍按原二级学科焊接专业培养本科生。其中前两种培养方式的焊接专业课程大幅度减少，实验环节的教学也有所压缩。而在近几年来的市场形式下，大多数民营和合资企业对毕业生后续专业培训的机制不健全、继续教育不重视，却又急需专业“对口”毕业生，用人单位即使找到了通才教育政策下宽口径培养的焊接专业毕业生，毕业生也很难胜任焊接方面的生产工艺支持、焊接生产管理和焊接技术开发等工作，焊接专业人才的供求关系极其不匹配。
中国从制造大国向制造强国迈进的过程中，焊接生产的自主设计势在必行，诸多大型国际先例的焊接结构的制造，已无国外的成熟设计可参照，进行自主知识产权的设计、制造迫在眉睫。改革开放初期培养的焊接专业人才已经成为我国焊接专业力量的中坚。但从长远发展来看，十余年的焊接高等技术人才培养的空挡，焊接高级技术人才后继乏人。
近年来，大学生就业问题突出，已经大约有近10所院校恢复了焊接工程专业建
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制，很好的满足了就业人才市场的需求；但是焊接知识结构全面的焊接工艺人员仍然极度匮乏。
我国不只是世界机械制造业大国,也是一个结构制造业大国。 2000年钢材消费量为1.4亿吨，2001年为1.6亿吨，2005年我国钢材消费量达到2.2亿吨，2010年已突破6亿吨，需要通过焊接才能使用的钢材占总量65%左右，有关资料显示每年全国最少需要焊接人才60万人左右，而且目前全国有关院校相关专业培养的初、中、高三个级别的焊接技术人才最多只有15万人左右，仅占需求的1/4,且高级焊接人才比例非常小。据不完全统计，一些工业发达国家焊接机械化平均水平达到70%-80%，而我国只有20%-30%。在我国，大部分焊接作业离不开人工操作，焊接人才的缺乏已经成为令许多企业头疼的问题，尤其是焊接工程师、焊接技师等高级焊接人才，更是“千金难求”。近年来，中原地区各行各业尤其是机电产业对人才需求量将迅速增加，从116万增加到137万，增幅达33.2%，年均增长率超过3.35%，其中信息、汽车、机械、商业等产业对行业人才需求年增长率都超过7%。走访中原地区劳动和社会保障局，我市焊接行业生产一线的技能型人才也十分短缺。在未来三年内，考虑经济增长因素，仅郑州一个城市对焊接技术与自动化应用技术工人的年需求量应保持在近千人左右。
二、我国焊接职业教育现状
在高级焊接职业培训方面，中国焊接学会和中国焊接协会于1998年8月，联合成立了中国焊接培训和资格认证委员会（CANB），全面负责我国的焊接培训和认证工作。并在2000年1月获得IIW授权后，开始致力于在中国推广国际统一的焊接培训体制。
哈尔滨焊接技术培训中心是国际焊接学会（IIW）授权的,在中国负责实施IIW国际统一的焊接培训与资格认证体系的唯一组织机构。实现了在全球37个授权国家中连续十年认证人数居第二的好成绩，仅次于德国。哈尔滨焊接技术培训中心与地各焊接协会、大学及大型企业合作，进行国际焊接工程师（IWE）培训。1998年国家实施通才教育制度大面积撤消了焊接专业，而中国的职业教育培训体系又很不健全全，哈尔滨焊接技术培训中心等专业培训机构所培养的焊接技术人才远远不能满足我国制造业快速发展的强烈需求。
在高职高专和中职中专学校中，开设焊接专业的学校有近80所，是目前焊接初级技术人才的主导力量。虽然这些学校的焊接专业毕业生就业情况良好，但是社会上对焊接工种的片面认识和国家宣传舆论对白领工作的过多导向，各学校普遍存在生源不足、师资匮乏等问题。
另外，市场需求的驱动，200多所职业培训机构大都建立了焊接专业，但决大部
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分是以培训焊接操作人员为目的，毕业后经考核颁发全国通用《职业资格证书》及《特种作业操作证》，暂时性的满足了我国制造业大发展的对焊接人才的需求。为各行各业的岗前培训和岗上培训起到了积极作用。
三、调研的目的和意义
调研工作的总体思路：服务地方经济，立足学生实际，调整专业教学，拓宽就业渠道。具体来说，调研一定要从现在高职焊接专业学生的实际出发，结合新形势下湘西及周边经济与社会发展的实际，进行有针对性的工作。调研的最终目的是根据调研总结的结论进一步明确专业定位、专业内涵及对应的职业岗位群、与学生培养方向有关的职业资格证书，并提出建议，指导专业的课程改革，重点是调整现有计算机专业的核心技能课程，为后续工作奠定坚实基础。
（一）培养目标
焊接专业培养拥护中国共产党，坚持社会主义道路的德智体全面发展的、牢固掌握必须的文化基础知识和专业基础理论知识、具有较强的操作技能的能适应现代企业需求的中级应用人才。
（二）专业要求
（1）掌握焊接的基本理论知识和应用知识，具有焊接施工、设备维修方面能力。 具体包括以下内容：
①焊接安全、劳动卫生、安全操作规程。
②焊条、焊丝、焊剂、保护气体组成、类型、作用及常用焊接材料的选用。 ③金属材料、焊接装配识图基本知识。
④焊缝符号及代号，坡口形式尺寸及坡口选用，焊接变形及预热知识。 ⑤常用焊接和切割方法，如碳弧气刨、气割、焊条电弧焊、CO2焊、埋弧焊、氩弧焊、等离子焊、电阻焊等分类、原理、工艺参数及常用设备的组成。
⑥熔化焊基础知识。
⑦低碳钢、低合金钢、珠光体耐热钢、奥氏体不锈钢的分类、焊接性及焊接工艺。 (2)具有一定的钳工和机械设备维修与安装等相关工种的基本理论知识 （三）、能力要求
1．能正确选择的使用常用焊条、焊丝、焊剂及保护气体； 2．能进行低碳钢的平、横、立、三个位置的焊接； 3．能进行低碳钢的水平固定和垂直固定管的焊接；
4．能进行氩弧焊、CO2焊、埋弧焊、等离子弧焊、电阻焊等之一的焊接操作； 5．能控制和矫正焊接变形，能减少和消除焊接应力；
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