设计活动时，不是只安排活动，而要有活动设计的目的，活动形式，活动指导，开展活动所需的有关材料等。
经过课题组一学年的努力，我们一边实验一边探索，根据课文内容、单元要求和学生实际，设计了六册课前三分钟序列化活动，这个活动根据学生的认识规律，按照由易到难、由简单到复杂的训练原则，符合学生实际，针对性、可操作性强，取得了良好的效果。（具体参见附件二：七年级上册——九年级下册语文课前三分钟活动序列化训练设计）。
（三）适时开展课堂语文活动，有效提高学生语文能力。
课堂是语文教学的主阵地，陈旧的传统教法沿袭下来的一般课堂活动，如简单的机械性的提问、听写、朗读、板演等，已满足不了当代中学生的心理需要和知识水平不断提高的需要，在某种程度上已调动不起学生的积极性。主体活动式课堂以自主学习活动方案代替教案，以学生活动推动课堂教学，以小组合作探究代替教师的知识灌输，以小组评价的方式激发学生的学习热情，动态生成整堂课，让课堂焕发出生命的光彩，使学生真正成为学习的主人。我们在课堂上主要设计了以下活动：
1．绘画、小制作活动，根据课文内容让学生绘出文中景物，或进行课文插图制作，或进行制作实物模型，或课文录音制品制作，如学习《天净沙〃秋思》可让学生绘画词中的景物，学习《阿长与〈山海经〉》中可根据课文内容与自己的想象创作一副或多副插图，学习古代诗歌可进行配乐诗朗诵的录制或拍摄课文MV等，并及时予以展示展评。
2．表演活动。对于一些情节生动、人物形象丰满的课文，教师可指导学生编成剧本在课堂上表演，如《陈太丘与友期》《皇帝的新装》《孙权劝学》等。
3．小游戏活动。在学生疲倦的时候或注意力不集中之时，穿插开展猜谜、击鼓传花等，激发学生兴趣，吸引学生注意力。
4．运用电教媒体设计活动，配乐朗读、投影感知、多媒体教学，直观形象，课堂容量大，教学效果好。
5．探究性学习活动。将教材的重点、难点转换为问题形式，创设真实情景；通过课前预习、课堂座谈分组讨论、同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，在探究中发现，在活动中提高。
5．课外活动课堂化，就是以课外活动的形式设计课堂活动，这需要教
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师精心设计，把多种课外活动如演讲会、朗诵会、故事会、办手抄报等加以微缩，就课文的关键处、重点、难点处设计活动在课内举行。这样，在不加重学生负担的情况下，使他们在轻松的气氛中主动学习知识，提高语文能力。
（四）组织丰富多彩的课外活动，全面提高学生语文素养。 对于初中生来说，往往适合口味的就喜欢，不感兴趣的就厌烦，为什么最爱静的学生到了运动场上就生龙活虎呢？为什么“最笨”的学生在联欢会上最活跃呢？这不能不说是活动的影响。开展丰富多采的课外活动十分必要，课外活动是课堂教学的补充，二者相辅相成。实验中我们注重开展了以下语文活动：
1．文体活动。歌咏比赛、运动会、联欢会及各种文体比赛活动，要求学生积极参与，仔细观察，作好记录。
2．语文竞赛活动。演讲比赛、诗歌朗诵会、故事会、课本剧，书法比赛、优秀作文评比、知识竞赛、班级之间班报评比、手工制作及绘画展览等。中学语文教学的主要目标是培养学生的读写听说能力，这些实践活动十分有利于这些能力的培养。
3．社团活动。成立文学社，定期出版社刊，极大的调动学生写作的积极性；建立广播站，教师负责指导，站长、编辑、播音员全部由学生担任，让学生自己去组织，按计划开展活动，锻炼学生的诸方面能力；成立小记者团，培训小记者，指导其采访、写作，将有关稿件、录象带等送广播站及有关单位。社团组织的成立，为文学新苗的脱颖而出提供了发展个性、展现能力的天地。
4．读书活动。让学生带一本自己喜欢的书，在读书会上介绍、推荐，可以组织诸如怎样阅读中外名著，怎样认识武侠小说、言情小说等专题讨论会。也可以配合教育部每年举办的“让精神世界更美好”的读书活动，定期向学生推荐一批古今中外精品书籍，也可以组织专题读书报告会，开辟“阅读与欣赏”专栏，介绍读书心得，举办读书活动等。
5．社会实践活动。新课程标准强调课程资源的开发，实际上社会潜在课程存在于任何时空，只你常去想它，就能发现它。在社会中学习语文，在实践中运用语文，是我们实验的重要内容之一，我们曾开展过一些社会实践活动，比如，联欢会上现场采访主持人、当导游、征集民谚农谣、广
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告应征、参观访问、民办教育情况调查、语文夏令营、打扫街道文字垃圾、乡村黑板报、撰写调查报告、参加公益劳动，这些充分打开了语文学习走向生活的渠道，有利于实现了语文教学生活化、实践化、社会化。
6．研究性学习活动。古人云“学以致用”，叶老也曾说“教是为了不教”。为达到这一目标，培养自主创新的能力，应注意研究性学习，如学习了朱自清的《背影》，可以以此为契机，引导研究“父爱的表现形式，给子女的影响”，并调查有关事例，加以说明。这样既消化了课堂内容，又培养了自主学习的能力。
高效课堂注重以活动承载学习内容，以活动推进学习进程，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，学生的学习活动参与度就越高，学习的效率也就越高。当然学生有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
三、注重开放课堂，拓宽学生视野
主体活动式高效课堂追求的目标是促进学生素质全面、主动、充分的发展，有效地实现素质教育的培养目标。语文教学不单是培养会吟咏风花雪月、儿女情长的小资，还要培养心胸开阔、视野宽广的公民。因此，课题实验中我们注重开放语文课堂，让学生在开放的语文学习环境中开拓视野。我们是这样做的：
结合地域性。当独具特色的书圣文化节隆重开幕的时候，我们开展了“爱我家乡，建设家乡”为主旨的活动课，从家乡的迷人风光到丰富特产，再到沂蒙人的红色革命精神，孩子们对家乡有了更全面的认识，对家乡人充满了更深的感情，对建设自己的家园有了更远大的目标。
结合课本内容。在学习完《木兰诗》以后，我们开展了一节“女子就是好”的活动课，从古至今，从中到外，从真实的人物到艺术人物，我们把杰出的女性在小小的一节课中，翻了个遍，让孩子们真正领略了半边天的力量——巾帼不让须眉。
在学习完《隆中对》以后，我们以此开展了一系列“人物话廊”的活动，让孩子们在课堂当中与众多英雄人物对话，认识他们的英雄行为，感
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知他们的美好品质。说上三言两语，品点千秋人物。不少老师已成功展示了“走进朱自清”“遥看陶渊明”， “李杜诗篇我来传”等精品课。知人论世，一点也不逊色央视的“百家讲坛”。学生们的兴趣异常高涨，各路英雄也悄悄的走进了他们的心中。
结合时事焦点。中国北京奥运会永远留在了我们青春的记忆里，永远载在了历史的史册里。中国的少年们，应该为我们强大的祖国、伟大的母亲鼓掌。那么这些奖牌的获得者，是谁呢，那你觉得这些奖牌的背后是什么呢？这些运动员用汗水、泪水、拼博、孤独、失败、坚强、团结给了我们太多的骄傲，太多的感动，也太多的启示，于是我们大家在一起回味他们的身影。为此开展了一节“奥运启示录”。学生们所受到的情感冲击始料未及。
新课标指出语文是实践性很强的课程，要求学生直接接触大量的语言材料，来培养他们的语感和整体把握能力。为此，我们相继推出“欣赏自然”、“欣赏人物”等系列活动。“欣赏自然”就是让学生去领略风花雪月的别样景致，去品悟飞鸟走兽的生活情感。引领学生欣赏落日余辉、春草吐绿、月上柳梢、秋叶黄昏等优美的意境。让学生刻骨铭心的是下雪的情景，学生迎着纷飞的雪花，有的伫立沉思，仰望苍穹；有的漫步徜徉，一任飞雪吹；有的嘻笑追打，享受雪的快乐。雪霁初晴，集合学生说观察到的景物，畅谈体会心情，顺势引导学生如何观察、如何描绘，“一切景语皆情语”的真谛学生自然领悟。“欣赏人物”要求学生以欣赏的心态看待周围的老师、亲人、朋友，也可以是文化历史名人。比如：欣赏同学系列，让学生每天用心观察一个同学的举止神态，然后用生动形象的语言描摩出来，一天描写一个同学，一遍写下来，既平和了学生相处的心态，又加深了学生之间的友情，提高了他们的欣赏鉴别能力。
语文活动化，活动语文化。开放大气延展的语文课，才是大语文观的体现。真正让学生做到：听说读写纳敛文气，厚积薄发彰显方华。
四、加强评价研究，全面衡量学生
教学评价在教师和学生行为塑造方面有着非常大的作用。有什么样的教学评价，就会产生什么样的教学和学习行为。传统教育之所以存在很多的问题，就是因为和它相配套的评价体制束缚了师生的手脚，要培养语文素养就必须加强评价研究，全面衡量学生。
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（一）抓好课堂主阵地，注重对学生的全面评价。 一堂课何为高效，我们认为在很大程度上要关注作为学习主体的学生们的反应，学生在课堂学习活动中对所学知识的关注度；学生在小组活动中能否积极参与并敢于发表自己的见解；学生学习氛围的和谐程度等无一不决定着我们的课堂是否高效的标准。因此，我们在实验过程中逐步制定并完善了《区学生课堂学习状态评价量表》，这个表格从学生课堂的注意能力、参与能力、交往能力、思维能力、情绪表现、课堂生成几个方面具体要求。 区学生课堂学习状态评价量表 内 容 注意 能力 权重 评价等评价指标 级分数ABC 等级 1．教师讲解或演示时目光注视老10 师，注意力集中。 10、6、3 2．课堂活动过程中全神关注。 1．参与每个活动的学习，不开小差。 2．在小组学习或答问时积极发表见参与 10 解。 10、6、3 能力 3．独立阅读、讨论、思考、练习、操作。 1．活动中与老师交流语言得体，有交往 10 礼貌。 10、6、3 能力 2．小组内及小组间能友好的合作。 1．能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识。 思维 2．多角度思考问题，能主动提出有10 10、6、3 能力 价值的问题。 3．回答问题具有自己的思想或创意。 1．在学习中情绪跟随课堂流程有所情绪 10 变化。 10、6、3 表现 2．能自我调控学习情绪。 1．在学习过程中有满足、成功与喜综合 悦等体验，对后续学习更有信心。 10、6、3 表现 10 2．能总结当堂学习所得。 总评：Ａ等（五个指标是Ａ），Ｂ等（三个指标是Ａ），Ｃ等（一个指标是Ａ）。 区学生课堂学习评价统计表
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