师：那你能写出来吗？ 这位同学上台演板：
3、2/4 xxx|xxx|xx|xox|x.xxx|x.x|x.xxx|xo||
师总结：这些同学写的很好，大家一起来把这些节奏用你喜欢的方式表现出来。 师带领学生练习节奏。
师再次播放音乐，让同学们解决第一和第四个问题。 师：这首歌曲分几部分？每一部分讲述什么内容？ （分小组讨论两分钟）
生：歌曲有四段，每段分两部分。
师总结：歌曲有主歌和副歌组成，在号角式的引子之后，副歌从弱拍开始，有分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏，给人以豪迈雄壮的感觉。主歌包含三段歌词，在雄壮有力的音调中，柔合了真挚深切的赞美之情。主歌与副歌在节奏、音调、结构方面形成强烈的对比。歌曲在主歌副歌交替后，以副歌结束全曲，构成了带再现的三段体曲式。
师：歌曲的旋律有什么特点？让我们唱应该怎样唱？ 生：歌曲比较雄浑有力。
生：我们应该用有力的声音来表现这首歌。 师：同学门说的真好，我们一起再来听听歌曲。 （播放音乐 ） 三、质疑再探： 师出示一组选择题：
1、听录音--------歌曲的情绪是怎样的？选择： A、 欢快活跃 B、亲切抒情 C、雄浑有力
2、歌曲的旋律有什么特点？
A、 婉转细腻柔美 B、粗犷豪放抒情 C、中版 壮大行进地 3、我们应该怎样唱？
A、用雄浑有力的声音 B、婉转细腻柔美的声音
师：同学们，我们现在来做一组选择题，巩固一下我们这节课的内容。 （学生做完题后学生评价，师总结） 四、拓展延伸
(1)跟琴轻轻地把歌词填入。?
(2)分成三组或四组讨论歌曲的情感处理。
(三组分为每组一段歌词；四组分为另一组讨论第二乐段的处理。)
(3)各组简单汇报一下对各段歌词的处理设想。(速度、各乐句的力度、特殊词句的处理等)，并进行试唱，大家集体帮助处理完善。 (4)选出领唱的同学，按教材上的要求试唱。请四、五位同学用打击乐伴奏。 (5)让学生讨论自己喜欢的演唱形式，按他们设计的形式歌唱表演。 （6）小结
通过对歌唱祖国的学习，我们进一步了解了新中国是来之不易的，我们要捍卫她，现在我们要发奋学习，掌握更多的本领，将来把祖国建设得更繁荣、更昌盛、更富强。
《达古拉》教学设计
教学内容：湘教版音乐教材四年级下册第二单元演唱《达古拉》 教学目标：
1了解蒙古族的风情，学唱《达古拉》
2通过学唱歌曲《拉古拉》，让学生领悟一方水土养一方人的情感。 教学重难点：
一、学唱歌曲，了解蒙古族音乐的特点。 二、唱好附点节奏及一音多词的小节。
教具准备：电子琴、录音机、节奏卡片、节奏乐器、多媒体课件。 教学过程： 一、师生问好。 二、发声训练。
三、学唱歌曲《达古拉》：
1、播放课件导入新课：老师今天给大家介绍几位小朋友，看看哪位同学认她们，知道他们的家在哪儿？
播放《草原英雄小姐妹》课件或相关课件。启发学生进行有创意地自由回答。 2、了解蒙古族人居住的地理环境、人文环境等特色。
3、听歌曲范唱《达古拉》，提问：通过歌曲我们听到他们都唱了什么呢？请学生说说歌曲内容。
4、学唱歌曲，师生合作，教师弹伴奏，学生装跟唱。
5、处理歌曲的难点，重点练唱歌曲的附点节奏，和一音多词的地方 6、表演：学蒙古舞的扭肩膀、挤奶、骑马等动作，配合歌曲音乐进行表演。 请舞蹈队的同学上来表演，其他同学拍手唱歌。
7、游戏：拼节奏卡片，一部分同学表演，一部分同学选择敲击小乐器为歌曲伴奏，
8、加入乐器，为歌曲伴奏 9、完整表现 四、课堂小结
《森吉德玛》教学设计
教学内容：湘教版音乐教材四年级下册第二单元听赏《森吉德玛》 教学目标：
欣赏《森吉德玛》的主题音乐，体验由于音乐速度的改变，音乐性格的变化。 教学重难点：
欣赏音乐体验音乐速度变化带来的音乐性格变化 教具准备：录音机、多媒体课件。 教学过程：
一、看画创编故事，请学生根据教材提供的两幅画创编故事并选代表讲给大家听。 二、听听、唱唱，播放课件管弦乐曲《森吉德玛》主题，感受蒙古民歌风格并跟随录音学唱音乐主题。
（提示：第一次是慢速，反映牧民温馨幸福美满的生活；第二次快速表现牧民热情奔放的情感。） 三、分析感受音乐：
1、两幅画：第一幅是描绘美丽辽阔大草原的景象；第二幅是表现蒙古族人民欢天喜地载歌载舞过着幸福美满的生活画面。反复播放《森吉德玛》主题，感受音乐中不同形象的两段音乐，它们的旋律是不是相同？如果旋律相同，作曲家又是采用什么方法创造出两种不同形象的音乐的呢？
2、教师总结：作曲家是用了速度的变化，第一段慢，第二段快，所以，音乐中的速度非常重要，它能改变音乐形象的性格。
3、讲故事：介绍“森吉德玛”的故事，这个故事随着歌曲传唱至今。 4、听歌曲，注意歌曲的旋律与刚才听到的音乐主题有没有联系？
5、歌曲与管弦乐曲的主题旋律是一样的，只是速度有点不太一样，管弦乐曲就是根据这首民歌创作而来的。
6、简介作者：贺绿汀，人民音乐家，作品有《游击队歌》，钢琴独奏曲《牧童短笛》《摇篮曲》等。
四、再次欣赏《森吉德玛》全曲。
《可爱的羊群》教学设计
教学内容：湘教版音乐教材四年级下册第二单元读谱歌唱《可爱的羊群》 教学目标：
1、通过音乐创作，学习运用力度记号、速度记号、表情记号来表现不同的音乐情景。
2、通过音乐创作，培养学生创造能力，促进学生协作能力。 3、运用辅助创作手段，提高学生的音乐表现力。 教学重难点：
通过各种旋律的创编来表现不同的音乐情景。 通过节奏、速度、力度等要素来表现音乐。 教具准备：多媒体课件、卡片 教学过程： 一、组织教学：
听音乐《可爱的羊群》进教室，师生问好。 二、导入：
1、师：同学们，听了刚才这首《可爱的羊群》，你仿佛看到了什么？ 那么请你找一找在这首歌曲旋律中，哪些音出现得较多？ 学生边说，师板书： 3 3 6 6 5 3 6 3
6 1 3 2 6 6 学生随琴视唱。
2、师：你可别小看这1、2、3、5、6几个音，我们可以通过不同的节奏，像魔术师一样变化出无穷奇妙的音乐，给我们带来不同的感受，不信，我们来听《金孔雀》。 出示旋律： 1=C 3 1 3
5 | 5 — | 3 6 1 2 | 2 — | 3 1 3
5 | 1 6 6 | 2 1 6 1 | 1 — |
（1）弹旋律，完后问：你觉得金孔雀它会在干什么呢？（跳舞） （2）下面我们变化一下，出示旋律：
师弹旋律，完后问：这时速度有什么变化？节奏比刚才紧密呢还是宽松呢？那么这时金孔雀又在干什么呢？
（3）我们再变化一下（出示旋律）： 1=C
3－1 | 3－5 | 5－－| 5－－| 3－6 | 1－2 | 2－－| 2－－| 3－1 | 3－5 | 1－6 | 6－－| 2－1 | 6－1 | 1－－|1－－|
师弹旋律，完后问：现在速度怎样？节奏是紧密还是宽松的？又表现了金孔雀在干什么？
3、师：啊，音乐真是神奇，我们只改变了原曲的节奏、速度，就能变化出这么多不同情绪的曲子，同学们，我们也可以把黑板上的这些音符加上不同的节奏、速度，也变化出小羊不同情景的曲子，你想尝试吗？ 三、音乐创作：
1、师：就让我们随着羊群一起向青青的草地出发吧！小羊来到草地上，吃饱了青草，玩起了跨栏的游戏，可是没有音乐，它们越跨越没劲，怎么办呢？同学们，我们一起来为它们编个《小羊运动曲》，好吗？
编旋律必须先排列出节奏框架，咱们一起来看这四种节奏：×× ×、 ×·× ×、×·× ××、×× ××你会读吗？（集体、抽生）
生边读，师将这四张卡片贴在黑板上，然后生齐读这条节奏。师：你有没有更好的组合方法，抽生。
你还能用其它不同方式来表现这条节奏，比如拍肩、跺脚。
2、同学们的节奏编得真棒，如果再加上音符，变成好听的旋律，小羊们听了肯定会跨得更起劲，你能把这些音符按照它的顺序填写到我们组合好的节奏中去吗？
下面我们进行小组讨论，前后二排同学为一小组，每小组的其中一个抽屉中有三张卡片，待会请你拿出一张的空的节奏卡片，（师示范）把编好的旋律直接写到卡片中去，这是，一小节几拍？
编完后，一起唱一唱。（挑两小组作品贴上）
3、师：让我们一起来欣赏这两小组的作品，师弹一遍，生视唱。同学们可真行。这几条优美动听的旋律连老师都没想到，你看，小羊们听着同学们创作的旋律越跨越高兴，可是其中一只小羊因为贪玩，离开了羊群，找不到伙伴，它多着急呀。 × — × ×× ××