（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是 真的。” 6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读 “狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来自我加减 了吗？这里的“假”是 （“借”的意思） 7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学 生迅速查字典） 教学过程 （生回答） 8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思， 狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读 这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一 节） （1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物， 一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ （3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？ 我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什 么不一样？（学生查字典） （4）、学生回答：逃跑、乱跑 （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了， 老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能 大家感到紧张。（自读后指名读） 9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐 狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙 （1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看 吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生 上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一 转。） （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什 么？（狐狸在想注意，在想点子） （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边 用手做出“拉”的动作） （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 （5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？ （拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了 吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ） 读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长） （6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最 后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，） （7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读， 用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗 了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。 （8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读） （9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！ （10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你 教学过程 看看我的威风。（说完后老师松手） 小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
自我加减 第二课时
一、课时目标： 继续学习课文 二、教具准备： 头饰、布景、生字卡片 三、教学过程 教学过程 自我加减 一、导入 1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎 的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着 往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两 节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。 二、学习课文 1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现， 摇头摆尾，半信半疑，东张西望） 2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、 小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位 导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根 据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答） 3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在 什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。） 4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味 小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一 生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东 张西望。） 5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） （学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ 7、请学生进行评价。 8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东 张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别 有感情。大家读。（学生读课文） 9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学 生自由回答） 所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗） 10、齐读最后一节。（学生读） 小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时 候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什自我加减 么的干 教学过程 活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风??） 我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维） 学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新） 学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。） 教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？ 学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时
一、课时目标： 学习生字词 二、教具准备： 生字卡片 教学过程： 教学过程 自我加减 自我加减 一、学习课文中的生字 1、出示生字：威 派 爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽 2、找找这些字的字型结构： 左右结构：派 吓 抗 狐 胆 借 假 教学过程 上下结构：寻 兽 半包围结构：威 独体字：爪 3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。 4、进行书写指导 “派”和“旅”的右边的区别 “狐”和“爪”的区别 5、学生进行区别、临摹。 二、口头作业 1、（ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望 （ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ） 2、比比组词 派（ ） 爪（ ） 胆（ ） 旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 我的教学反思：
练习3
教学目标：
1、熟悉掌握部首查字法，并学以致用。 2、写好铅笔字 3、熟记4条成语 4、训练口头表达能力。 教学重点： 教学难点： 教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板