第 三 单元单元备课
一 年级 班 主备人 张 敏 授课人 教 材 分 析 学习 目标 解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 重点 难点 教学措施 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点，也是本单元的难点。 1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。 2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。 3、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。 4、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。 教学 准备 课时安排 13课时 课件、学具盒、圆片、各种动物图案等 本单元教学的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。 1
石横镇中心小学
2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 1课时 信息窗1《来到花果山——5以内的加法》 1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。 教学目标 2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。 3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。 4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 教学重点 结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算5以内数的加法。 结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算5以内数的加法。 课件、圆片、学具 教学流程 1.出示情境图，仔细观察，活泼的小猴，天上的飞鸟，云朵，游玩的学生，路边的鲜花。 小结：同学们观察真仔细，找到了天上有六只小鸟，树上有3个猴子，山上有2只猴子等等数学信息。 个性化修改 教学难点 教学准备 组内互学，合作探究 2.看图，说一说图中的小朋友说了一句什么话？ 有多少只猴子呢？你怎么知道的？ 问：你怎样知道有多少只猴子的？ 指名说结果：数一数就知道了。 问：除了用数的方法，还可以怎样知道有多少只猴子呢？ 引导学生说出：把3和2合起来。 2
把3和2合起来就是一共有多少只猴子。 列式：3＋2＝5（只） 读作：3加2等于5。 拿出小棒，用一根小棒代表一个小朋友，你能 全班共学，摆出几根小棒？（先在第一行摆出3根） 智慧生成 第二行再摆出2根，看一看，一共有多少根小棒？ 图上还有什么？有多少呢？ 怎么计算出来的？ 放手让学生尝试独立列出算式。 教师助学，点拨启慧 口算结果。 天上的飞鸟，5＋1＝6（只） 云朵，1＋2＝3（朵） 游玩的学生，4＋1＝5（个） 路边的鲜花：2＋2＝4（朵） 课堂测学，内化提升 课本33页自主练习。 反思拓学，问：要求一共有多少个，就是把几和几合起来， 总结评价 用什么方法计算呢？ 5以内的加法 板书设计 3+2=5 . . 加号 读作：3加2等于5。
3
石横镇中心小学
2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 2课时 信息窗2《小猴摘桃——5以内的减法》 1、结合具体情境，初步体会0的减法的意义，解决问题的过程教学目标 中初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。 2、认识减号，会读写减法算式。 教学重点 教学难点 教学准备 体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。 体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。 课件、圆片、学具盒 教学流程 一、创设情境 故事导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调个性化修改 动起学生的积极性后让学生观察图。 二、发现问题 让学生观察画面上的内容。 1、编一个小故事给同学们听。 2、进行思想品德教育。 讨论：为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了 组内互学，呢？不管干什么事都要一心一意。 3、根据故事内容，提出数学问题。 合作探究 三、探究问题 1、小猴子摘了几个桃子？ 师：想不想自己解决？可以利用手中的学具摆一摆、画一画、分一分。 学生动手操作。 师总结：从5里面去掉3个，求还剩几个，就要从5里减去3，写成算式是“5－3＝2”。 写算式时，教师演示写法，规范学生的书写格式。 4
1、花上还有几只蝴蝶？ 借助直观图来计算减法，学生独立完成。 2、岸上还有几只青蛙？ 全班共学，学生独立列出算式，引导学生思考该怎样计算，智慧生成 可采用学具操作的方法，也可以借助直观图来探索。 通过交流发现：两只青蛙都跳进水里，岸上一只也没有，结果就是0。通过交流发现：两只青蛙都跳进水里，岸上一只也没有，结果就是0。 教师助学，点拨启慧 想一想：什么时候用减法计算？ 计算减法时，可以想数的分合，也可可采用学具操作的方法，也可以借助直观图来探索。 课本36页自主练习。 第一题：看图计算 借助学具操作进行计算的练习，练习时让学生动手摆一摆，边摆边说，加深对减法意义的理解。 第二题：看图计算题 让学生先说说图意，再根据减法的意义填数计算。 课堂测学，第三题：根据减法版式先去掉三角形，再填得数。 内化提升 第四题：减法计算，学生独立完成，后订正。 第五题：看图列式 先让学生看图弄清图意，学生说说图中的意思，再列式并计算。 第六题：加减法口算混合练习。 练习时，让学生填写结果。 反思拓学，总结评价 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 5以内的减法 5 – 3 = 2 . . 减号 读作：5减3等于2。 板书设计
5