谈话：为什么要用减法算？ 谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？ 学生独立探究。 1．谈话：能把你的想法与同桌交流一下吗？ 同桌互相交流探究过程。 2．集体交流。 问题（1）： 生1和生2的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。 全班共学，智慧生成 生3的方法到前面演示。教师给予肯定。 生4的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这种方法说一说。 问题（2）： 生1和生2的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。 生3的方法到前面演示。教师给予肯定。 生4和生5的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这两种方法说一说。 谈话：比较一下，以上的几种算法，哪种方法算起来更快、更方便？ 学生思考、比较。谈想法。 教师助学，点拨启慧 谈话：10以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合算10以内数的加法，的确是一个很好的办法！建议大家使用这种算法。 允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。 课堂测学，内化提升 课本46——47页自主练习。 反思拓学，总结评价 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 8、9的加法和减法 5+3=8=4（只） 8 -5 =3（只） 板书设计 11
石横镇中心小学
2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 6课时 信息窗6《小猴分桃——10的加减法》 1．熟练的结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法。 教学目标 2．掌握加减法之间的关系。 3．理解一图四式的意义。 教学重点 教学难点 教学准备 结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法。 掌握加减法之间的关系，理解一图四式的意义。 课件、圆片、学具盒 教学流程 1、出示情境图，，引导学生观察情境图：“来到花果山，热情的小猴子要分桃子给同学们吃，请仔细观察情境图，从图中你能了解到那些信息”？ 个性化修改 组内互学，合作探究 2、学生说出图中的信息，再根据信息提出数学问题。教师选择有价值的信息进行板书。 3、分给两个同学，可以怎么分？ 用小棒代替桃子实际动手分一分，然后用自己喜欢的方式记录分法。 学生谈自己的想法，并全班交流分法。重点让学 全班共学，智慧生成 生说一说自己是怎么想的。 在充分交流后，教师根据学生的汇报板书以下4个算式： 9＋1＝10 10－1＝9 1＋9＝10 10－9＝1 做完后交流算法，使学生进一步体会算法的多样 教师助学，化。 点拨启慧 引导学生归纳总结：根据一幅图 可以写出两道加法算式和两道减法算式。
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课本50-51页自主练习。 第一题：图文结合解决问题 学生根据图表达出的图意，明确题目以，已经知道了什么，求的是什么。 第二题：一图四式 先让学生观察图，说说图意，然后让学生独立试做，完成后交流。 第三题：口算练习题，学生独立完成后集体订正。 第四题：我踢哪些球？ 题目以踢球的情境呈现，调动学生口算的积极性。学生明白题意后，独立完成后集体订正。 课堂测学，第五题：比较大小。 第六题：小猴吃香蕉 学生观察图，得出一共有几个香蕉，要吃几个可以由学生自由选择，然后列式算出还剩几个。 第七题：找出得数相同的，并涂上相同的颜色。 口算练习题，提醒学生计算要仔细。 第八题：小组分类说算式。 通过变换练习的形式，提高学生练习的趣味性。 第九题：自编数学故事 学生从图中寻找信息，用数学语言描述，提出问题并用减法解决。图中除了小鸟的信息，还可以讲有关苹果和小花的故事，可以用加法或减法解决。 反思拓学，总结评价 内化提升 学生完成算式后，进行数的大小比较。 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 10的加减法 9＋1＝10 10－1＝9 1＋9＝10 10－9＝1 板书设计
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石横镇中心小学
2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 7课时 信息窗7《小猴跳水——连加、连减》 1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加、连减计算。 教学目标 2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。 教学重点 教学难点 教学准备 知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加、连减计算。 知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加、连减计算。 课件、学具盒 教学流程 一、创设情境，激发兴趣 师：一群顽皮的小猴子跳水嬉戏， 引来一些小朋友观看，仔细看图，从图中你了解到哪些信息？ 学生讨论交流图中的信息。 师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？ 师：根据信息你能提出哪些问题？ 个性化修改 组内互学，合作探究 二、自主探索，合作交流 1、整理信息，提出问题。 学生根据图意，可能会提出下列问题： 草地上一共有多少只兔子？ 树上还剩下多少只猴子？ 2、独立思考， 探索问题。 师：同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？ 全班共学，智慧生成
小组合作，探究问题。 小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。14
小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。 组间交流，解决问题。 （1）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？学生根据自己的想法说相应的算式。 （2）这几个小组的想法又对又准确。那么这道题等于几？你是怎样算的？ 那么这道题也就是几加几再加几？ （3）今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？ 树上还剩几只猴子？ 教师助学，点拨启慧 引导学生观察猴子的变化，让学生知道要用联系的眼光来看这三幅图，并说说自己看到了什么。 可用学具来摆一摆，帮助理解。让学生直观地知道，连减就是从总数中去掉一部分，再去掉一部分。 课堂测学，内化提升 课本54——55页自主练习。 反思拓学，总结评价 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 连加、连减 4+3+2=9（个） 5-1-2=2（只） 板书设计
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