电 子 备 课 教 案 首页
学科 课题 数学 年级 三 备课教师 一位数乘整十数的乘法 知 识 教 与技能 会口算一位数乘整十数的乘法。 过 程 结合书的包装问题，经历探索一位数乘整十数的口算方法的过学 与方法 程。 目 情感态度 能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。 与价值观 标 重 使学生理解一位数乘两位数的口算方法，并会进行口算。 难 教具准备 小黑板 课 堂 教 学 设 计 及 课 时 安 排 教 师 活 动、学 生 活 动、师 生 互 动 过 程 一、铺垫引入 1、口算： 2×3 7×4 6×5 5×9 2、口答 20是（ ）个十。60是（ ）个十。8个十是（ ）。 16个十是（ ）。 二、探究新知。 1、出示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。 ⑴、出示情境图1。 每包书有20 本，4 包书有多少本？ 师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？ ①、学生独立思考。 ②、交流汇报。 让学生说出自己的算法，在交流的基础上重点解决20×4=80是怎样用乘法算出来的，使学生明白：20是2个十，2个十乘4等于8个十，就是80。 ③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。 20+20+20+20=80 20×4﹦80（元） 答：4 包书有80本。 ⑵、出示情境图2。 工人阿姨说比较薄的书每包30本，这样德包有多少本？ ①师：这个问题，蓝灵鼠问同学们会做吗？你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。 ②学生交流汇报，上台板演，使学生理解：30是3个十，3个十乘 4等于12个十，就是120。 （3）根据书包问题，请学生提出其他问题并计算。 （4）小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后
得到的是几个十就是几十，拧揭示、板书课题。 （5）练习： 40×2 60×3 70×4 50×3 三、巩固练习。 1、完成教科书p37“练一练1”先让学生独立计算，并引导学生先把每组中的两个题进行比较，交流时，比较一下每组题中的两个得数。 2、完成练习2，先理解题意，然后学生独立完成，集体交流。 3、身边的数学，先帮助学生理解题意再进行计算交流。 四、课堂小结。 1、这节课我们学到了什么？ 2、这节课你有什么感受和体会？ 作 业 布 置 板 书 设 计 课 后 反 思
电 子 备 课 教 案 首页
学科 课题 数学 年级 三 备课教师 两位数乘一位数 知 识 会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。 教 与技能 过 程 结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。 学 与方法 目 情感态度 能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。 与价值观 标 重 能正确地笔算一位数乘两位数的乘法 难 教具准备 课件、情境录音带、习题板、录音机。 课 堂 教 学 设 计 及 课 时 安 排 教 师 活 动、学 生 活 动、师 生 互 动 过 程 一、检复铺垫： 1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×3 2、把下列算式改写成乘法算式： 8+8+8+8＝ × 10+10+10 ＝ × 13+13 ＝ × 26+26 ＝ × 二、情境交流： 1、出示情境问题“买书问题” （放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴“亮亮”，告诉大家个好消息，我校图书馆的老师们又买进新书啦！书名是《十万个为什么》，相信你们也一定喜欢。） 相机出示相关信息和问题“买来3套，每套是12本。” “一共买来多少本《十万个为什么》？” 2、指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。 3、交流算式：让小组内交流算法； 班内交流不同的算法，要求学生说出自己的思路。 教师相机板书： * 12＋12+12＝36（本） *12×3＝ （本） *10×3＝30（本） 2×3 ＝6（本） 30＋6＝36（本） 三、交流算法： 1、列成乘法算式12×3＝ （本），该怎么笔算呢？ 【教师作为参与者，提出问题】 2、学生交流：
（教师适时板书） 1 2×3＝ （本） 1 2 1 2 1 2 1 2 × 3 → × 3 → × 3 × 3 6 3 6 3 6 3、引导小结 “乘的顺序”和“积的书写位置” ：今天学的是一位数乘两位数的乘法，笔算时要注意“先乘个位上的数，积要写在乘数个位的下面；再乘十位上的数，积写在乘数十位的下边。”（相机板书课题“一位数乘两位数的乘法”） 4、“试一试”： 7套《十万个为什么》一共有多少本？ 教师出示问题后，指名完整地口述信息和问题； 学生独立思考，在练习本上列式； 指名列式，说说为什么这样列式？（为什么列乘法算式） 学生在练习本上独立试算，指名板演。12×7＝ （ 本） 集体订正时，学生口述计算过程；教师重点追问板演生：这个“8”是怎样算出来的？ 1 2 × 1 7 这个“8”是怎样算出来的？→8 4 5、教师引导小结 “笔算进位乘法要注意什么” ； 鼓励学生联系板书的几道例题，完整地说说笔算“一位数乘两位数的乘法”要注意哪几点。 四、实践应用：“练一练” 投影出示习题，重点指导学生读懂题意，然后学生独立解答。 交流第3题时，要重点让学生说说是怎样发现规律的。 五、扩展练习： 作 业 布 置 板 书 设 计 课 后 反 思
电 子 备 课 教 案 首页
学科 课题 数学 年级 三 备课教师 简单的数量关系 会计算两位数乘一位数的乘法,结合生活实际，了解单价、数量、总价的意义，会解决生活中与这些量有关的问题。 能从熟悉的情境中发现并提出简单的数学问题，会用乘除法解决简单的实际问题，发展应用意识。 能积极参与数学活动，有与同伴合作解决问题的体验，树立学好数学的信心。 知 识 教 与技能 过 程 学 与方法 目 情感态度 与价值观 标 重 教学重点：会计算两位数乘一位数的乘法 难 教学难点：看懂购物发票，探索出单价、数量、金额之间的数量关系。 教具准备 课 堂 教 学 设 计 及 课 时 安 排 教 师 活 动、学 生 活 动、师 生 互 动 过 程 一、谈话交流，发票问题 1、 看到过发票吗？你对发票有哪些了解？说一说发票在人们生活中的作用。 2、 出示发票，读下面的发票，说说根据自己的生活经验从发票中了解到哪些数学信息 3、 发票中的单位、数量、金额各表示什么，通常把发票中的“金额”也叫做“总价”。 二、讨论交流，尝试计算 1、出示兔博士的问题，进行讨论“84”是怎样算出来的？ 2、 试着写出28×3=84的算式，并和小组同学交流自己的想法。 3、 尝试自己写出236＝72的乘法算式。 4、 归纳数量关系，仔细观察自己写出的算式，尝试总结交流。 单价×数量＝总价 三、解决问题，总结计算方法 1、观察情景图，读题“妈妈去商店买5米花布，一共要花多少元钱？” 2、说一说，从中了解到哪些数学信息 3、要求计算之前，“先估一下，妈妈带200元钱，够不够？” 4、根据数量关系怎样列式 5、用竖式计算27×5＝ （元） 2 7 × 5 5 交流连续进位的计算方法。