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学科 课题 数学 年级 三 备课教师 用一位数除两位数商两位数（有余数）的笔算除法 培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。 结合皮球装盒问题，经历探索两位数除以一位数有余数的计算方法过程。 知 识 教 与技能 过 程 学 与方法 目 情感态度 标 与价值观 能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体会教学计算和实际生活的联系。 重 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤及商和余数的书写位置。 难 教具准备 课 堂 教 学 设 计 及 课 时 安 排 教 师 活 动、学 生 活 动、师 生 互 动 过 程 一、复习沟通。 1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。 2. 计算： 42÷2 36÷2 指名任选一题说出口算过程。 这节课我们继续来学习笔算的方法。（板书课题：笔算除法） 二、领悟算法 一、1、师生谈话，引出幼儿园把82个皮球装盒的事情，提出每6个装一盒需要多少个盒子的问题。 2、先让学生试着做一做，教师注意巡视指导。交流时，让学生说一说计算中遇到了什么问题，使学生知道“82除以6”的计算结果有余数。然后结合生活经验，讨论需要几个盒子，使学生理解剩下的4个也要用一个盒子。 明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序要从被除数的高位除起。被除数十位上的8表示8个十，8个十除以6商 1个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写1。用除数6去乘1个十，积是6个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在82十位的下面。8减6得2，表示十位上的数还剩2个十，个位上还有2，要落下来继续除。22除以6得3，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写3，再用除数6去乘3，积是18，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面。22减18得4，在余数的位置上写4，表示个位上的数剩下4个，4就是余数。计算过程结束。 3、提出“每8个装一盒，需要几个盒子”这个问题，让学生试着算一算。根据学生试着算一算，根据学生试算的情况，重点帮助学生理解商的个位为什么要写0。（个位上的2比除数8小，不够商1，商的个位上要写0来
占位。） 4、师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？被除数个位上的数除完后还有剩余为什么要小于除数，余数还能不能再除？（小组讨论） 三、练习，掌握其法。 1、完成第47页下面的“试一试”。（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。让学生独立思考，用竖式计算。交流时，重点使学生了解剩余下的一个皮球，不够再分给一个班，所以，最多可以分给九个班。 2、练一练。 （1）先让学生解答教科书上的两个问题，再引导学生提出其他数学问题。 （2）让学生独立试算再集体订正。 作 业 布 置 板 书 设 计 课 后 反 思
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学科 课题 数学 年级 三 备课教师 大约是几倍和几倍多一些等问题 知 识 能选择合适的信息提出问题并解决问题，能与他人交流解决问题教 与技能 的方法和结果。 过 程 结合年龄问题，经历了解大约是几倍和几倍多一些等问题的过学 与方法 程。 目 情感态度 体会数学与生活语言的联系，培养数学应用意识。 与价值观 标 重 选择合适的信息提出问题并解决问题，解大约是几倍和几倍多。 难 教具准备 小黑板 课 堂 教 学 设 计 及 课 时 安 排 教 师 活 动、学 生 活 动、师 生 互 动 过 程 一、复习引入 1、 文字题：一个数是5，另一个数是它得倍，另一个数是多少？ 2、 填空题：3的4倍是（ ），48是6的（ ）倍。 3、 有余数的除法：67除以7等。 二、探究新知。 1、出示情境图，创设问题情境，引导学生提出关于倍的问题。 ⑴、出示情境图：师生谈话。 老师：我今年32岁。 生：我今年8岁。 生：我今年9岁，我爷爷今年65岁。 师：根据他们的谈话，选择信息提出你的问题。 （2）学生提出自己的问题并解决问题。 在解答“爷爷的岁数是小强的岁数的几倍？”的问题时，启发学生从不同角度去思考，得出这样的问题可以有两种不同的叙述形式：大约是几倍；几倍多一些。 （3）小结：揭示、板书课题。 三、巩固练习。 1、完成教科书p49“练一练1”，先让学生说清题意，再独立进行解答。 2、完成练习2，先理解题意，然后学生独立完成，集体交流。 3、问题讨论，先帮助学生理解题意：丫丫的话和聪聪的话之间的联系，再进行计算交流。 四、课堂小结。 1、这节课我们学到了什么？ 2、这节课你有什么感受？
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学科 课题 数学 年级 三 备课教师 解决问题 能灵活运用已有的知识解决生活中的简单问题，初步学会表达解决问题的大致过程。 经历与同伴合作解决问题和交流讨论的过程。 进一步感受数学在生活中的广泛应用，丰富用数学解决问题的活动经验。 知 识 教 与技能 学 过 程 与方法 目 情感态度 与价值观 标 重 难 教具准备 课 堂 教 学 设 计 及 课 时 安 排 教 师 活 动、学 生 活 动、师 生 互 动 过 程 一、 情境交流：“玩碰碰车问题” 1．出示情境问题： （师生谈话）本周日，阿姨要带同学们去玩碰碰车，同学们愿意运用最近学会的乘除法知识，帮助阿姨做出租车方案吗？ 相机出示情境图，学生观察画面，了解相关信息，进行交流。 板书：有23个小朋友，1人车5元，2人车8元，3人车10元。 2．教师提出：小组合作设计租车方案。 【鼓励学生在小组合作中勇于发表自己的想法，并认真倾听他人的意见】 二、交流方案：“议一议” 1．小组代表汇报本组设计的租车方案 教师相机记录（板书）不同的方案： ①每人1辆，5元×23＝115元。 花钱太多了。 ②2人1辆，需要11辆；还剩1人，再租1人车。 8元×11＝88元 88＋5＝93元 ③用10辆2人车，再用1辆3人车。 8元×10＝80元、80＋10＝90元 ④租3人车7辆，剩2人再租2人车。 10元×7＝70 70＋8＝78元 这样最省钱！ 2．议一议：你认为哪种方案最好，为什么？ 三、巩固练习：“练一练” 1．30元买水果：指导学生认真读要求“每种都买一些，可以怎样买？” （如：2千克葡萄8元×2、2千克香蕉4元×2、3千克梨2元×3） 明确题意后，由学生自主决定买什么。集体交流时，让学生讲清楚每种水果各买了多少，花了多少钱。 2．客人就餐：看图读题，明确题意后，学生独立完成，教师个别指导。（10张8人桌与2张6人桌较合适，占地少、上菜快，减少饭菜的浪费。）