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上高中小学校本课程学科备课
课题 课时安排 1 打折问题 备课人 牛玲玲 何洋洋 1.结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。 活动2.知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。 目标 3.体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。 重点难点 知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。 教具 多媒体课件 课前准备 课件；调查至少三种以上物品原价及折扣价 教学流程 一、复习导入 （1）一袋大米24千克，二分之一袋大米是多少千克？ （2）五（2）班有学生58人，其中女生占六分之四，女生有多少人？ 二、自主探究 1.揭示课题 同学们，昨天老师去步行街逛街，看到很多店门口都贴着海报，有的写着冬季棉服3~5折甩卖，有的写着庆“三八”，商品8折出售??你们在买东西或逛街时，遇到过这样的情况吗？ 教师：那么打折是什么意思？今天，我们学习关于打折的知识。（板书课题） 2.你对于“打折”有哪些了解？ - 11 -
学生活动 教 学 过 程 学生独立探究 学生自由谈论。 学生自由交流，学生可能会说：1.打折会比原来便宜。2.比如原来卖10元，5折就卖5元。3.打折对于买家来说，比较合适。4.打折就是降价。 和 于 同 乐、激 荡 而 声
教 学 过 程 教师小结：打折就是按原价的十分之几出售。比如，5折出售，就是把原价平均分成10份，按5份出售，也就是求原价的是多少。 板书：5折出售就是求原价的是多少。 提问：求原价的是多少，怎样计算？ 教师随意出几个几折出售，让学生说明含义。 3、打折问题。 师：大头蛙为我们带来了一个好消息，一个衣服店季节性降价，服装一律六折出售。（出示羽绒服原价）（板书：6折） 提问：280元是这件羽绒服的什么价钱？6折出售后，现价是多少元？你能试着计算吗？ 学生计算。交流。交流时让学生说一说是怎样想的。 接着出示其余三件商品的原价， 4、试一试。 出示试一试 学生试着算出打折后的现价。交流后，提出大头蛙的问题：便宜了多少元？让学生试着计算。指名板演。 三、应用实践 1.争做优秀售货员。 同学们，我们来分小组做个游戏，争做优秀的售货员。老师为大家带来了几件商品，它们一律八折出售。现在，我们1、3、5组做售货员，2、4、6组做顾客，看哪组“售货员”能用数据打动“顾客”，让“顾客”心甘情愿地买你们组的商品。 学生分组做游戏。如果学生只算出现价，而没有算出便宜多少，引导学生算出来。 2.做题我最棒。 学生读题，让学生找出不懂的词语，解释“让利”，然后让学生计算，交流。 3.我是精明“小顾客”。 同一种冰箱在不同的商场有不同的价格和优惠方式。 商场a：原价是3280元，八折销售。 商场b：原价是3640元，直降800元。如果你买这种冰箱，要从哪个商场去买？为什么？ 学生试做，交流。 - 12 -
学生计算。交流。交流时让学生说一说是怎样想的。 学生自己算出打折后的价钱。交流。 学生可能出现的情况，交流时让学生说一说是怎么想的。 和 于 同 乐、激 荡 而 声
四、交流收获。 同学们，通过这节课的学习，对你的生活有哪些帮助？ 五、拓展练习 一种羽毛球拍原价是300元，现在8折出售。原来买8只球拍的钱，现在购买多少只？ 教 学 过 程 教学 反思 学生自己谈谈收获 - 13 -
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课题 课时安排 1 鸡兔同笼教学设计 备课人 牛玲玲 何洋洋 １.知识与技能 （１）了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 （２）尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会代数方法的一般性。 活动２.过程与方法 目标 解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、假设或方程解等方法。 ３.情感、态度与价值观 （１）培养学生的逻辑推理能力。 （２）让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。 教学重点： 重点 探究用不同方法解决鸡兔同笼问题，会用图解法或列表法解题。 难点 教学难点：明确此类数学问题的解题思路中的算理。 教具 多媒体课件 课前准备 尝试解决课前问题 教学流程 一、揭示课题 教 学 过 程 1、师：同学们今天老师将和大家一起来学习一道我国古代非常有名的数学趣题，“今有雏兔同笼，上有三十五头，下有九学生活动 十四足，问雏兔各几何？”（课件展示原题）这四句话是什么学生看课件，并意思呢？生回答。（笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35进行思考 个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？（课件展示题意） 2、有谁知道这类题我们把它叫做什么问题吗？（鸡兔同笼）板书。鸡兔同笼问题是我国古代三大趣题之一，记载于《孙子 - 14 -
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教 学 过 程 算经》一书中，距今已有1500多年， 3、听说过“鸡兔同笼”吗？在哪听说的？（没有）那我们今天就一起来学习，通过这节课的学习，老师相信今后你一定会做了。同学们有没有信心把这节课的内容学好呢？ 二、展示情境，尝试探究 （一）出示课件，获取信息 1.“鸡兔同笼”这四个字什么意思呀？（鸡和兔关在同一个笼子里） 为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点。“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？” 2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了什么信息？ （二）学生尝试做 1.我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？猜测时要注意什么呢？（鸡和兔一共是8只） 学生猜测，老师板书： 兔 8 7 6 5 4 3 2 1 0 鸡 0 1 2 3 4 5 6 7 8 2.大家猜得都有道理，笼子里到底有几只鸡，几只兔呢？猜了这么多你为什么认为只能是5兔和3只鸡呢？ 3.尝试用其它方法 （1）除了刚才猜测的方法还能其它的方法来计算吗？那请同学们自己尝试完成。 （2）学生试做，教师巡视指导，收集有代表性的计算方法。 （3）展示学生做的方法 A、（1）假设全是鸡，有几只脚？ 8×2=16（只） （2）26只脚比16只脚多了几只脚？ 26-16=10（条） （3）有几只兔？ 10÷（4－2） 【（4－2）表示一只兔比一只鸡多几只脚？】 =10÷2 =5（只） （4）有几只鸡？ 8-5=3（只） 展示：指明生说自己的想法。 ① 8只鸡出现后，你发现了什么？（有16条腿，与26条腿的条件不相符） - 15 -
学生理解：①鸡和兔共8只。 ②鸡和兔共有26条腿。 ③鸡有2条腿。 ④兔有4条腿。 学生试做，在教师巡视指导下，收集有代表性的计算方法。 学生说自己的收获