因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。 三、制订方案 一是探究昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。引导学生开展探究活动，即设计探究方案。 四、实施探究 利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。 教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。 五、展示交流 活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。 自由活动： 在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中解决问题。 六、拓展创新： 教师组织学生对活动的结果作出预测，组织学生进行实际操作和观察。提示学生说一说在观察过程中应注意的地方，如进行长期观察要有耐心、要细心、要注意做好观察记录等。 作业设计 选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起 36
来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。 板书设计 果实是怎样形成的 1. 花药 2. 子房 3. 胚珠 4. 精子 5. 花粉管 6. 胚 作业布置 张北第一小学五年级下册科学教案 集体备课教案 18 《斜面》 一、教学目的 1．通过本课教学，使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。 2．培养学生的实验能力。 3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学准备 （1）分组实验材料：斜面实验用木板二块（30×10×1.5cm；50×10×1.5cm）、铁架台、实验用重物圆木块（应有足够重量，最好为100g）、测力计（250g）。 （2）演示用材料：螺丝钉螺纹的斜面示意摸墨，斧头，劈。 37
反思 项目 个人修改案 教 案 内 容
（3）挂图或投影片──引桥图、盘山公路图、楼梯图。 三、教学过程 （一）教学引入 谈话：有螺纹的钉子叫螺丝钉，螺丝钉也是一种简单机械。 你认为螺丝钉应是哪种简单机械？ （当学生列举前边学过的简单机械时，教师引导学生一个个否定。当学生指出轮轴时教师强调，螺丝刀是利用了轮轴原理工作，螺丝钉不具轮和轴的构造。） 谈话：螺丝钉到底属于哪类简单机械呢？让我们先来研究这样一个问题。 （二）学习新课 1．指导学生认识简单机械──斜面，并认识斜面有省力的作用。 （1）实验1（斜面有省力作用的实验）。 ①教师出示实验材料，指出实验要求。（用铁架台和木板组装好斜面，高度为15cm、斜面长30cm。） 用测力计，将实验用圆木提高到15cm高度，需用多大的力，测量后记录。 再利用斜面，将圆木拉上15cm高度，需用多大的力，测量后记录。 ②分组实验。 ③汇报实验结果，教师将二组数据记录在黑板上。 ④讨论：这块斜的木板有什么作用？ （2）讲解： 通过刚才的实验，我们发现实验中斜的木板有省力的作用，这块斜的木板就是一种简单机械，叫斜面。（板书课题）斜面有省力的作用 2．指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。 （1）谈话：通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。如果让斜面更省力，这个斜面应是什么样的？ （希望学生能设计出加长斜面，使斜面更加平缓。） （2）实验2。 ①在铁架台上架起另一斜面。比较二个斜面有什么不同？ （一个斜面长，一个斜面短；一个坡度小平缓，一个坡度大。） ②分组实验，记录数据。 ③汇报实验结果，比较三个数据。 （垂直拉起，坡度较陡，坡度平缓。） ④讨论：这说明什么？（说明坡度越平缓，越省力。） （3）填写P54结论。 3．指导学生认识斜面在实际中的应用。 （1）讨论：哪些地方应用了斜面？ （2）分析引桥、楼梯、盘山公路。 出示引桥、楼梯、盘山公路图（引桥是典型斜面，楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜面省力的原理。） 讨论：盘山公路环绕式斜面有什么优点？（斜面加长，坡度平缓。）
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（3）讨论： ①根据盘山公路的原理，分析螺丝钉是一种什么样的简单机械？ 分组讨论，汇报。 ②演示（螺纹是斜面变形示意） 教师出示演示器，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面。 讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。 （4）出示：劈、斧头。 指出这二种工具什么地方是斜面？ 4．全课总结 讲述：这节课我们又认识了一种简单机械──斜面，到此我们已经认识了杠杆、滑轮、轮轴、斜面四种简单机械。在我们周围许多地方都应用了简单机械。 （三）布置作业 1．你的周围哪些地方应用了斜面？ 2．思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？ 作业布置 张北第一小学五年级下册科学教案 集体备课教案 19 杠杆 一、教学目的 1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。 2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。 39
反思 项目 教 案 内
个人修改案
容 3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。 二、教学重、难点： 让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。 三、教学准备 1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。 2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。 3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）。 三、教学过程 （一）教学引入 出示演示重物、撬棍。 提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物） （二）学习新课 1．认识杠杆 （1）分组实验1（用直尺撬砖）。 实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。 （2）讲解。（出示杠杆三点示意图） 当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题） 在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称） （3）分组指出杠杆三点位置。 分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。 2．指导学生认识扛杆的作用 （1）讨论： 通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力） 谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？ （2）分组实验2（用直尺橇砖）。 移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？ 实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？ （3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。 讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。 ①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。） 40