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三位数除以两位数（四舍调商） 主备教师：刘树金 课时编号：006 备课时间：2007年9月3日 教学内容： 教科书第8页的例题，第9页“想想做做”。 教学目标： 1、在计算的过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会试商的方法。并能运用这种方法进行三位数的除以两位数的商是一位数的计算。 2、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。 3、在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。 教学重点： 学会用“四舍”法试商 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、复习铺垫 指名板演，其他学生同时练习 183÷61 258÷43 订正时让学生说说计算过程，重点强调把除数看做多少试商。 二、探究新知 1、创设情境，谈话导入 同学们通过前面的学习已经初步学习除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助四年级一班的同学解决一个实际问题吗？
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课件出示例题情境图 让学生说说图中的信息。指名列式，教师板书：272÷34 2、合作交流，探究新知 (1) 谈话：同桌互相说说你准备把除数看作多少来试商，估计应该商几，指名回答。 (2)让学生尝试在本子上列出竖式解答，指名板演。教师巡逻。 (3)针对商9以后，初商与除数相乘的积大于被除数，结合情境进行讨论： 每个人分9本，应该有多少本 ？（306本） 一共借了多少本？（272）够分吗？应该怎么办？ (4)谈话：同学们的计算说明了试商9过大，第一次试商没有成功，需要调商。下面请同学们自己调商，完成计算。算好后组内交流。 三、组织练习 1、“想想做做”第1题 (1)指名读题，说出题目要求 (2)问：这四道题是用什么方法试商的，出现了什么情况？为什么会出现这种情况？ (3)把准确的商说给同桌听。 (4)谈话：你们调整过的商对不对呢，还要算一算，请大家直接用准确的商列出除法竖式。 (5)同桌互相检查 谈话：今后计算除法时第一次试出的商可以先不写出来，口算一下是否合适，如不合适再作调整，把调整后的商写出来，说给同桌听。
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2、“想想做做”第2题 (1)各自审查课本上的算式，找出错在哪里，说给同桌听。 (2)在班内交流。 (3)独立改正错题，指名板演。 (4)集体订正反馈。 3、“想想做做”第3题第一栏的2道题。 独立做题，指定二人板演，全班共同订正。 四、课堂作业 “想想做做”第3题的其余4小题，第4题 五、课堂总结 问：我们今天学习了什么 ？与以前学过的两位数除法比较有什么不同？ 我们在试商的过程中应注意什么？ 板书设计： 三位数除以两位数（四舍调商） 9 3 4）2 7 2 3 0 6 6 6 8 3 4）2 7 2 2 7 2 0 15
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三位数除以两位数（五入调商） 主备教师：刘树金 课时编号：007 备课时间：2007年9月3日 教学内容：教科书第9页的例题，完成“想想做做”的1~4题。 教学目标： ⒈让学生经历用“五入”试商法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解“五入”调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。 ⒉让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。 ⒊进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。 教学重、难点： 理解“五入”调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法， 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、复习铺垫 计算：272÷34，个别板演，集体练习。 让板演学生说说自己的思考过程。教师随机板书：初商过大，需要调小。 师：这道题就是我们上节课学习的例题，今天我们继续学习三位数除以两位数。 [ 板书课题：三位数除以两位数 ]
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二、探究新知 1.教学例题。 ⑴呈现情境图。提问：对于这个情境你熟悉吗？上节课让我们在这样的情境中解决了四（1）班的借书问题，这节课呢？（课件出示）图中告诉了四年级二班借书的哪些信息？要我们解决什么具体问题？你能列出算式吗？ 学生口答算式后，教师板书：252÷36 ⑵让学生尝试列竖式计算。 估计大多数学生会用“五入”试商法，发现问题：余数等于除数。 可能也有学生自己根据昨天的学习经验，已经进行了调商。 ⑶让出现问题的学生说说自己是怎样试商的？师说：把36看成40来试商的，这是我们前几天学过的。那么这样计算的结果有没有问题呢？是什么原因造成的呢？你有什么办法解决吗？ 小组合作交流，汇报情况。 ⑷全班交流，教师随机板书。 余数等于除数，说明初商过小。（板书：初商过小）在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时采用“五入”试商法，把36看成40，所以造成初商偏小。初商偏小，把初商调大再试。 （板书：需要调大） ⑸让学生独立调商并完成验算。教师对事先已经调商计算的学生进行表扬，并要求其验算。 2.巩固练习： 完成“想想做做”第1题。
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