展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。 (6)指导朗读第3～7节： 听课文录音。 自由练习。 “开火车”朗读。 评议。 3．第三部分 (1)齐读。
(2)这节在全文起什么作用? (呼应开头，点明主题，深化中心)
哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大? (板书：青山碧岭--荒山野岭)
指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。 三、练习背诵 1．引读助背。 2．跟录音轻声背， 3．配乐齐诵。 【课时作业设计】
默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段活。 枝繁叶茂 青山碧岭 茂密 树丛 搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾 要求： 1.自拟题目。
2．层次清、语言美，尽量用上所提供的词语。 板书：
春光染绿我们双脚 荒山野岭????青山碧岭
2、暖流
【文本解读】
《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。
“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。
【教学目标分析】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对中国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 【教学资源运用】
1、引导学生搜集课文中出现的诗词，并通过多种渠道理解诗词的意思。 2、搜集有关江泽民的资料。 3、教师准备与课文相关的课件。 【课时分配及目标设置】 总课时：两课时 【教学构想或建议】
第一课时 一、揭示课题
“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检查：
（1）出示生字词卡片，开火车读。 （2）指名分自然段朗读，正音。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情） 2、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工） 3、有感情地朗读课文。 四、指导写字 1、再读生字词。 2、讨论识记方法。
3、描红、临写。 【课时作业设计】 1、抄写词语 2、朗读课文
第二课时
一、复习
1、看拼音，写词语。
和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察 指名读第一段，说说这一段写了什么。 二、学习第二段
1、轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写了江主席与王辉等同学交谈）
2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。 3、结合课文谈感受。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。??走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。 （2）分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象） 三、学习第三段
1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？ 2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。 四、朗读全文
1、课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪） 2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。
【课时作业设计】
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书： 2 暖流
兴奋 喜悦
平易近人 关心青年 对古典文学十分热爱
3、只拣儿童多处行
【文本解读】
《只拣儿童多处行》是著名作家冰心的一篇散文。以欢快的笔调描写了生机勃勃的赶春儿童和春天里充满了旺盛生命力的海棠花，然后又把这两者结合起来说儿童就是春天，寓意深刻，语言文字所体现的内涵非常丰富。
在执教《只拣儿童多处行》分为三大板块：“儿童多处在哪儿？”“作者为什么只拣儿童多处行？”在与学生探究完这两个问题后，转入最后一大环节“走近冰心”。 【教学目标分析】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 【教学资源运用】
光盘、挂图
【课时分配及目标设置】
总课时：两课时 【教学构想或建议】
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题：只拣儿童多处行
3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文，学习生字新词
1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 2、学习生字。指名读词语
3、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络
1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 2、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。 四、课堂练习
1、写字指导。 2、学生描红，临写。 3、抄写词语。 【课时作业设计】
1．有感情的朗读课文。 2．完成课堂上老师布置的作业。
第二课时
一、复习导入
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。） 学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） 二、讲读第二段。
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？
1、讲读第3自然段。
（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ （2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。） （3）大屏幕出示第3自然段，引读。
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子??”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是??”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童??”
2、引读第4自然段。