19、 所有的师德活动都是教师作为道德主体有意识的、自觉的言行，包括师德行为，师德评价、师德教育、师德修养等。 对 20、 “师者，人之模范也”，这表明在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性。 对
第四套
一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、高校教师的职业劳动在形式上具有的特点是( )。D
A.组织性； B.自主性； C.个体性； D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动 2、教师道德原则的核心是( )。C
A.正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系； B.正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系； C.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系； D.正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系 3、确定教师个人的主体地位和主体性的具体道德实践场所是( )。A
A.教师职业活动； B.教师个人； C.教师的家庭环境； D.教师的人际环境
4、师德原则涉及的集体是指( )。B A.教师职业团体； B.教育事业整体； C.教师的家庭环境； D.教师的人际环境 5、师德原则的基本功能的实现途径是( )。B
A.教育事业整体利益； B.教师个人的职业行为； C.教师的道德情感； D.教师的道德责任心
6、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是( )。D A.对教师道德行为的高度肯定； B.对教师个人的高度肯定； C.对教师职业的高度肯定； D.对教师道德品质的高度赞美
7、教育活动中最基本的人际关系是( )。C A.生生关系； B.师师关系； C.师生关系； D.教师与社会的关系
8、下列对“分家论”观点分析不正确的是( )。B A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来； B.这种倾向把教书和育人混为一谈； C.这是一种以学科为本位的教学观； D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任 9、下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是( )。B
A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的； B.这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的； C.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。是正确的； D.这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的 10、“把教书和育人截然分开、对立起来”的观点属于( )。A A.分家论； B.自发论； C.代替论； D.以上都不是
11、“把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是属于( )。B
A.分家论； B.自发论； C.代替论； D.以上都不是
12、“把教书和育人从一个极端推向另一个极端，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。”的观点是( )。C A.分家论； B.自发论； C.代替论； D.以上都不是
13、在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是（ ）。D A.调节功能； B.教育功能； C.认识功能； D.激励功能 14、教师道德的社会作用不包括（ ）。D
A.指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展； B.直接影响学生品德的形成和智能的发展； C.有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步； D.促进社会经济发展 15、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（ ）。D
A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现； B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展； D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响 16、教师道德最基本的作用是（ ）。A
A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成； B.促进学生品德形成和智能发展； C.促进社会道德环境优化； D.促进人类文明进步 17、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是（ ）。C
A.良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力； B.教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发； C.教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升； D.教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长
18、教师职业生活中最根本的行为准则是( )。C A.教师道德规范； B.教师道德他律； C.教师道德原则； D.教师道德品质 19、下列不属于教师道德规范体系的是( )。D A.教师道德规范； B.教师道德范畴； C.教师道德原则； D.教师道德准则 20、在师德规范体系中处于主导地位的是( )。A A.教师道德原则； B.教师道德义务； C.教师道德规范； D.教师道德义务
21、教师伦理学的核心内容是( )。B A.教师职业道德行为选择； B.教师职业道德规范体系； C.教师职业道德养成； D.教师职业理想人格追求
22、教师道德本质上反映的是( )。C A.教师职业的特殊利益和要求； B.教师职业活动和教育规律； C.一定社会经济关系客观要求； D.当代社会的教育目的
23、从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的是( )。D
A.教师道德品质； B.教师道德修养； C.教师道德评价； D.教师道德良心
24、从狭义上讲，下列不属于教师道德范畴的是( )。B A.教师道德公正； B.教师道德修养； C.教师道德良心； D.教师道德原则 25、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是( )。B
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件； D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴 26、下列说法不正确的是( )。D
A.对于教师来说，教师道德原则和规范是外在的制约，因此需要通过教师的道德范畴来发挥作用； B.教师道德范畴体现了人们对教师道德认识发展的阶段； C.教师道德范畴是人们对教师道德原则和规范所包含的师德要求的一些概括和总结； D.通过考察教师道德范畴无法了解一定社会教师的道德觉悟程度
27、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是( )。A A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心
28、“教师虽然遵守了师德原则和规范但是并没有理解和认同，更没有内化为内在意志和信念。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。B A.被动性； B.外在性； C.实在性； D.中介性
29、“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。C A.被动性； B.外在性； C.实在性； D.中介性
30、“在道德他律机制中的的教师，在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位，既缺乏独立的内在判断力和内在的价值根据，又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。A A.被动性； B.外在性； C.实在性； D.中介性
31、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是( )。D A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心
32、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是( )。C A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心 33、教师的职业道德意识的表现形式是教师( )。C
A.道德人格； B.道德品质； C.道德义务； D.道德良心
34、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )。D A.约束功能； B.导向功能； C.调节功能； D.制导功能
35、教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现( )。A A.道德价值目标； B.道德评价目标； C.道德教育目标； D.道德动机目标 36、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是( )。B
A.教师道德规范； B.教师道德原则； C.教师道德义务； D.道德良心 37、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是( )。D
A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系； B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系； C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系； D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系 38、现实社会的教师道德基本原则是( )。B
A.教书育人、乐于奉献； B.热爱教育、忠诚教育； C.爱岗敬业、忠于职守； D.关爱学生、为人师表 39、高校教师的职业劳动的最终目的是( )。A
A.培养具有专业知识的高等人才； B.培养具有劳动技能的高等人才； C.培养具有高尚思想品德的专业人才； D.培养具有生产技能的专业人才 40、忠诚教育事业实际表现在教师对本职工作具有高度的( )。B A.道德义务感； B.道德责任感； C.道德情操感； D.道德良心感 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是（ ）。 ABC
A.在道德意识上有更高的要求； B.在道德行为上有更突出的示范性； C.在道德影响上更广泛更深远； D.在道德规范上更严格
2、 相对于其他职业道德，教师职业在道德意识上有更高的要求，以下说法错误的是（ ）。 BCD
A.教师承担着传播人类文化、开发人类智能、塑造人类灵魂的神圣职责； B.教师对学生有一种“以身立教”的特殊影响力； C.教师道德的影响比其他职业道德更加深远； D.教师职业必须担负提升整个社会道德水平的责任 3、 教师道德的一般功能主要包括（ ）。 ABCD A.调节功能； B.教育功能； C.认识功能； D.激励功能 4、 关于教师道德的调节功能，以下说法正确的是（ ）。 ABD
A.是教师道德最主要、最基本的功能； B.主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节； C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段； D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现 5、 教师道德的社会作用主要包括（ ）。 ABC
A.指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展； B.直接影响学生品德的形成和智能的发展； C.有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步； D.促进社会经济发展 6、 以下关于教师道德的社会作用的说法正确的是（ ）。 ABC
A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现； B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；
C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展； D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会没有作用 7、 从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的是( )。 ACD
A.教师道德公正； B.教师道德品质； C.教师道德良心； D.教师道德义务 8、 从广义上讲，下列属于教师道德范畴的是( )。 ABCD
A.教师道德教育； B.教师道德品质； C.教师道德原则； D.教师道德评价 9、 关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是( )。 BCD
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件； D.教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范 10、 教师职业道德规范体系包括的要素有( )。 ACD
A.教师道德原则； B.教师道德评价； C.教师道德规范； D.教师道德范畴 11、 他律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是( )。 ABCD A.被动性； B.外在性； C.实在性； D.中介性
12、 下列关于教师道德他律的说法中，正确的是( )。 ABCD
A.教师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面； B.从根本上说，道德规范体系的约束功能和导向功能是同时并存，同时发挥作用的；
C.没有导向，约束就失去了自己的轨道和目标； D.约束和导向功能是相互包含的，只是理解教师道德规范体系的视角不同，并没有原则性的区别
13、 处于自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是( )。 ABCD
A.师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素； B.教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事； C.教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现； D.教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体 14、 关于“热爱教育，忠诚教育”下列说法正确的是( )。 AD
A.它是教师职业道德的基本原则； B.“诚”表现在教师的职业劳动中，要求教师对学生、对学校乃至对社会尽最大责任； C.“忠”表现在教师应真心接受社会教育事业的要求，并把社会对教师的道德要求转化为自身的内心信念和自觉的行动； D.它要求教师以自己的创造性劳动履行社会职责和道德义务 15、 下列说法正确的是( )。 AD
A.社会对教师的道德要求要比其他职业的劳动者要高得多； B.高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感；
C.高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作； D.高校教师的劳动形式是以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动
16、 教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是( )。 ABC
A.教师道德他律； B.教师道德自律； C.教师道德自律与他律统一； D.教师道德义务向良心的转化 17、 下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量是( )。 CD
A.道德认同； B.内心信念； C.教学纪律、制度； D.同事、同学 18、 高校教师劳动的目标是把学生培养成具有哪些素质的人( )。 ABD A.高等科学文化素质； B.生产技能； C.生存技能； D.高尚思想品德
19、 正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括( )。 BCD
A.在实现教师个人利益的前提下，维护和实现好教育事业整体利益； B.在保障社会整体利益的前提下，实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合；
C.在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时，教师个人应自觉服从教育事业的整体利益； D.在维护教育事业整体利益的前提下，要尊重和关心个人利益
20、 “热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有( )。 ABD
A.深厚的职业情感和崇高的职业理想； B.高度的责任感和强烈的事业心； C.较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养； D.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、 不同职业的职业道德是互相独立的，教师职业道德主要的影响对象是学生，而不是社会其他行业的道德状况。 错 2、 教师的道德调节主要是自律性的自我调节。 错
3、 道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。 对 4、 教师职业道德既体现了一般社会道德的基本要求，又规定了做好教育工作的特殊准则。 对 5、 教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德水平影响。 错
6、 教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则，它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定。 对 7、 教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。 错
8、 教师道德规范作为指导教师道德生活的最高准则，为教师的道德修养和人格塑造指明总的方向和目标。 错 9、 教师道德规范是对简单的、个别人的道德行为和道德关系的具体反映。 错
10、 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。 对
11、 相对于教师道德原则来说，教师道德规范是派生的，是从属于教师道德原则的。 对
12、 教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。 错 13、 教师道德他律包括了教师道德规范体系的外在约束功能和外在导向功能。 对 14、 教师道德规范体系的约束和导向功能是同时并存和同时发挥作用的。 对
15、 从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。 对 16、 教师道德他律中的实在性特点是指教师在认知心理上已经扬弃了道德的实在性倾向，代之以“问心无愧”的道德心理倾向。 错 17、 每个社会都要求教师既有高水准的专业知识，又有高尚的道德情操和高度的社会责任感。 对
18、 “热爱教育，忠诚教育”中的“忠”表现在教师应真心的接受社会教育事业的要求，并把社会对教师的道德要求转化为自身的内心信念和自觉的行动。 错
19、 “热爱教育，忠诚教育”中的“诚”表现在教师的职业劳动中，要求教师对学生、对学校乃至对社会尽最大责任。 错 20、 高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作。 错
第五套
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、“客观事实表明，育人只有在教书的基础上才能做到，教师对所讲授的内容讲的越是清楚深刻，就越有利于达到育人的目的，就越能突出知识育人的能力。”以上观点是对下列哪种观点的反驳( )。C A.分家论； B.自发论； C.代替论； D.以上都不是
2、“试想在教学中如果不能促成学生道德提升和人格发展，这必然是以学科为本位教学的最大失职。”以上观点是针对下列哪种观点的有力反驳( )。B A.分家论； B.自发论； C.代替论； D.以上都不是 3、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是( )。D A.寓思想教育于传授知识中； B.寓思想教育于各个教学环节中； C.寓思想教育于师生的交往中； D.以上都是
4、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，这表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是( )。B A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 5、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该( )。D
A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成
6、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。D
A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是
7、“金无足赤，人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。这就要求教师在处理言传和身教的关系时要( )。C A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是
8、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。B A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是
9、凡是要求学生做到的，教师必须率先做到，凡是要求学生不做的，教师应当带头不做，这说明教师应该( )。A A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是
10、教书与育人的伦理学意义是( )。D A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径； B.是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证； C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容； D.以上都是
11、师生关系的基础是( )。A A.教学工作关系； B.心理情感关系；C.个人交往关系； D.道德责任关系 12、师生关系最大的功能是( )。C A.调节功能； B.凝固功能； C.教育功能； D.约束功能 13、下列对师生关系中各个层面关系描述不正确的是( )。A
A.道德责任关系是师生关系的基础； B.道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系； C.如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持； D.个人关系是师生集体交往和关系的一种补充
14、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。C A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素
15、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。B
A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度；C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素
16、教学过程中伦理矛盾的体现为( )。D A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾； C.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾； D.以上都是 17、教师在教学中的师德规范主要体现在( )。D
A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.精通业务，学而不厌； D.以上都是 18、处理师生关系最基本的道德要求是( )。A
A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.以身作则，为人师表； D.精通业务，学而不厌 19、由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的师德规范是( )。C
A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.以身作则，为人师表； D.精通业务，学而不厌
20、“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。”这是对哪一条教师道德规范的描述( )。B A.热爱学生，诲人不倦； B.以身作则，为人师表； C.精通业务，学而不厌； D.以上都不是
21、雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（ ）。B
A.技术决定论者； B.技术价值中性论者；C.技术乐观主义； D.技术悲观主义
22、法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于（ ）。A
A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 23、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（ ）。A A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义
24、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于（ ）。D
A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 25、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（ ）。D A.能动性； B.建构性； C.批判性； D.以上都是
26、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（ ）。B A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会的自由丧失； D.技术异化的显现 27、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（ ）。C
A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会自由丧失； D.技术异化的显现