28、“科学的真理具有普遍性的标准，并且向一切有科学才能的人敞开。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。A A.普遍主义； B.公有主义； C.无偏见性； D.有条理的怀疑精神
29、“科学知识和成功是公共财富，为人类共享。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。B A.普遍主义； B.公有主义； C.无偏见性； D.有条理的怀疑精神
30、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。C A.普遍主义； B.公有主义； C.无偏见性； D.有条理的怀疑精神
31、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。D A.普遍主义； B.公有主义； C.无偏见性； D.有条理的怀疑精神
32、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（ ）。B A.制度伦理学； B.责任伦理学； C.美德伦理学； D.个体伦理学 33、属于“严谨治学，实事求是”的要求的是（ ）。D
A.忠诚踏实，严肃认真； B.科学的抽象，严密的论证；C.客观公正地进行科研成果的鉴定 D.以上都是 34、属于“坚韧不拔，勇于探索”的要求的是（ ）。D
A.刻苦学习，不断探求； B.不畏艰险，开拓进取； C.坚持真理，献身科学； D.以上都是 35、一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（ ）。B A.求真； B.创新； C.美德； D.严谨
36、下列不属于“严谨治学，实事求是”的要求的是（ ）。A A.刻苦学习，不断探求； B.科学的抽象，严密的论证； C.客观公正地进行科研成果的鉴定； D.忠诚踏实，严肃认真 37、下列不属于“坚韧不拔，勇于探索”的要求的是（ ）。C
A.刻苦学习，不断探求； B.不畏艰险，开拓进取； C.忠诚踏实，严肃认真； D.坚持真理，献身科学 38、下列不属于“团结协作，公平竞争”的要求的有（ ）。A
A.刻苦学习，不断探求； B.团体为重个，顾全大局； C.尊老扶新，甘为人梯； D.开展公平竞争，维护合法权益 39、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（ ）。B
A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感； B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益； D.以德修身，率先垂范
40、下列不属于学术规范的是（ ）。D A.引文出处的规定； B.对引用成果的说明； C.学术制度、学风； D.学术创新 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 下列对“分家论”观点分析正确的是( )。 ACD
A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来； B.这种倾向把教书和育人混为一谈； C.这是一种以学科为本位的教学观； D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任 2、 下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是( )。 BC
A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的； B.这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的； C.这种观点用教书代替育人，认为自己传授了知识就自然而然完成了育人的任务，是错误的； D.这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的 3、 教书与育人的关系正确的描述是( )。 AB A.是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程； B.是一对充满矛盾的辩证发展过程； C.先教书自然能育好人； D.育人重于教书
4、 关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系( )。 ABC A.寓思想教育于传授知识中； B.寓思想教育于各个教学环节中；C.寓思想教育于师生的交往中； D.寓思想教育于教学反思中
5、 在关爱学生与严格要求的关系上特别要注意的是( )。 ABD A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注和自己亲近的学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 6、 下列关于“言教与身教的关系”叙述正确的是( )。 ABCD
A.身教可以给学生提供一个活生生的榜样； B.身教可以增强学生对教师所传授知识的信念； C.身教可以加深学生对接收教育的感受，从而转化为他们的本领和技能； D.教师在教书育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教 7、 正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。 BCD
A.教书育人，关爱学生； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.言行一致，身体力行
8、 教书与育人的伦理学意义是( )。 ABC A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径； B.是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证； C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容； D.是促进教师高尚道德形成的关键
9、 影响师生伦理关系的主要因素表现在( )。 ABCD A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素
10、 师生关系主要包含哪几个层面的关系( )。 ABCD A.教学工作关系； B.心理情感关系； C.道德责任关系； D.个人交往关系
11、 下列对师生关系中各个层面关系描述正确的是( )。 ABCD
A.教学工作关系是师生关系的基础； B.道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系； C.如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持； D.个人关系是师生集体交往和关系的一种补充 12、 美国心理学家利比特与怀特将领导方式分为( )。 ABC A.专横式； B.放任式； C.民主式； D.自由式 13、 教学过程中的伦理矛盾体现为( )。 ABD
A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾； C.师师之间的矛盾； D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾 14、 教师在教学中的师德规范主要体现在( )。 ACD
A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.以身作则，为人师表； D.精通业务，学而不厌 15、 要做到“热爱学生，诲人不倦”，就应该做到( )。 ABCD
A.深入了解学生； B.尊重和信任学生； C.严格要求学生； D.对学生一视同仁
16、 技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（ ）。 ABC A.能动性； B.建构性； C.批判性； D.乐观性
17、 技术悲观主义揭示了技术化社会的哪些内在缺陷（ ）。 AC A.技术手段的目的化； B.技术工具化； C.技术社会的自由丧失； D.技术异化的显现
18、 科技伦理的现实意义在于（ ）。 ABCD
A.可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导； B.最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性； C.可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识； D.最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用
19、 下列对美国科学社会学家默顿在《科学的规范结构》中所描述的“科学共同体”的特征描述正确的是（ ）。 ABCD
A.它是一个松散的社会群体； B.它是一个有信息交流和联系的社会群体； C.在其内部，科学研究已成为制度化的活动； D.其成员具有共同的目标、科学规范、行为准则和精神气质
20、 默顿认为，在“科学共同体”内部，成员具有共同的（ ）。 ABCD A.目标； B.科学规范； C.行为准则； D.精神气质
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、 高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感。 错 2、 社会对高校教师职业道德的要求更注重教师个体道德素质，而不在于被动接受社会要求的能力。 对
3、 作为教师道德主体一分子的教师个人，他的主体地位和主体性并不是由教师个人来确定的，而是由社会来确定的。 对 4、 教师原则既要强调教师个人利益和整体利益的一致性，又要强调整体利益的至上性，强调以集体利益为出发点和目的。 对 5、 对于大学教师而言，首先要教授专业技术，其次才是教育学生如何做人。 错
6、 教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾的辩证发展过程。 对 7、 教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。 对
8、 作为一名教师，应当尽可能地把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们。 错 9、 教书育人是人民教师应尽的道德义务。 对
10、 在教学过程中，一般都是教师影响学生，学生很难影响教师。 错
11、 教师与学生在教学过程中的交往不仅仅是科学文化知识等信息的传授，更重要的是心理交流、情感交流。 对
12、 师生之间的心理交流和情感交往会潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上所遵循的法则。 对 13、 从教育和教学的特点来看，教育和教学活动自身就是一种道德活动。 对
14、 师生关系建立过程中，师生一刻都不能离开对道德规范的遵守，也离不开道德规范的调节。 对 15、 心理情感关系是师生关系的基础。 错
16、 道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系。 对
17、 一般来说，男教师的心理特征从总体来讲属于“情感型”，而女教师的则属于“理智型”。 错 18、 严格要求是教师对学生进行思想教育的催化剂，是开启学生心灵的钥匙。 错 19、 热爱和教育实际上是同一个育人过程的两个不同侧面，两者是辩证统一的。 对
20、 现代科学技术是一把“双刃剑”，要求教师以高度的社会责任感从事科学技术的研究和应用开发活动。 对
第六套
一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、科研工作者最基本的科研道德规范是（ ）。C
A.团结协作，公平竞争； B.不畏艰险，开拓进取； C.严谨治学，实事求是； D.坚韧不拔，勇于探索 2、作为高校教师在从事科学研究时最基本的治学态度是（ ）。C
A.团结协作，公平竞争； B.不畏艰险，开拓进取； C.严谨治学，实事求是； D.坚韧不拔，勇于探索 3、对科研成果鉴定时的参照标准应该是（ ）。A
A.科学事实和客观标准； B.学术创新的程度； C.各项人际关系； D.学术研究的难易程度 4、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准（ ）。C
A.科学事实和客观标准； B.学术创新的程度； C.各项人际关系； D.学术研究的难易程度 5、高校社会服务的实质内涵是（ ）。B
A.以服务和培养为宗旨的； B.以知识和智力为特征； C.以引导和促进为目的； D.以示范和坚持为方向 6、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（ ）。C
A.委托培养； B.推广教育； C.技术咨询； D.举办技术创新人才培训
7、市场经济所蕴含的文化价值观念的核心是（ ）。B A.思想意识； B.商品意识； C.价值意识； D.道德意识
8、社会主义市场经济文化精神的内涵表现在（ ）。D A.从价值角度说，要有人文社会价值取向； B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为动力； C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体上； D.以上都是
9、为市场经济的健康发展提供文化精神保证的是（ ）。A A.肯定性服务； B.否定性服务； C.前导性服务； D.超越性服务 10、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是（ ）。B A.肯定性服务； B.否定性服务； C.前导性服务； D.超越性服务 11、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（ ）。C A.肯定性服务； B.否定性服务； C.前导性服务； D.超越性服务 12、下列说法不正确的是（ ）。C
A.科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”； B.高校开展区域化服务有其人才智力的优势；
C.高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务； D.在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢”
13、通过否定人身依附关系和等级特权思想，强化人的平等自由和公正观念来促使人的主体意识增强的是（ ）。B A.市场经济的竞争原则； B.市场经济的等价交换原则； C.市场经济的价值规律原则； D.市场经济的优胜劣汰原则 14、通过催化人的效益观念、时间观念，讲科学、重管理、求效率来增强挖掘潜能的主动精神的是（ ）。C
A.市场经济的竞争原则； B.市场经济的等价交换原则； C.市场经济的价值规律原则； D.市场经济的优胜劣汰原则
15、通过改变自然经济条件下人们安贫乐道、满足现状、不思进取的消极人格特征和生活态度，来激发人们积极进取的精神，促进人们自主意识和独立人格的形成的是（ ）。A
A.市场经济的竞争原则； B.市场经济的等价交换原则； C.市场经济的价值规律原则； D.市场经济的优胜劣汰原则
16、关于物质利益说法不正确的是（ ）。D A.物质利益不能等同于个人利益； B.物质利益不能等同于“向钱看”； C.物质利益主要指的是经济利益； D.作为高校教师是不应当提倡追求物质利益的 17、关于物质利益和“钱”之间关系不正确的是（ ）。A
A.物质利益的实物内容是钱； B.物质利益的社会基础是生产关系，不能简单用钱来代替物质利益； C.钱和物质利益是不同的两个概念； D.货币或钱在某种程度上标志着人们的物质利益 18、下列不属于重利轻义观代表人物的是（ ）。B A.管子； B.墨子； C.商鞅； D.韩非子
19、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（ ）。C A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 20、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（ ）。B A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 21、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（ ）。B A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是
22、下列不属于重义轻利观代表人物的是（ ）。D A.孔子； B.孟子； C.王阳明； D.韩非子 23、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（ ）。D A.增强理性能力； B.改变情感倾向； C.端正价值导向； D.以上都是 24、高校教师的社会责任包括（ ）。D
A.教书育人； B.以科研推动社会科学技术进步； C.以智力和技能优势为社会服务； D.以上都是 25、正确的功利意识应该是（ ）。D A.以义谋利； B.见利思义； C.义利兼顾； D.以上都是 26、下列说法正确的是（ ）。D
A.高校教育是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动； B.市场经济的规律可以代替高等教育规律； C.高校不仅要“服务”于经济，更要“服从”于经济； D.高校要为社会服务，但不能仅仅定位于为现实服务
27、高校教师的社会服务对社会、科学和劳动者个体而言具有的价值有（ ）。D A.发展性价值； B.基础性价值； C.动力性价值； D.以上都是
28、在高校教师遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解决的是（ ）。C A.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾； B.不同道德义务之间的矛盾； C.一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”； D.以上都是 29、下列说法不正确的是（ ）。B
A.教师履行道德义务往往是觉得做了自己该做的事情； B.教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相对应的； C.教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利和报偿是行为的结果，而不是教师行为选择的动机； D.教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提 30、下列说法不正确的是（ ）。C
A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突； B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的； C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决； D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
31、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（ ）。B A.教师道德责任； B.教师道德义务； C.教师道德范畴； D.教师道德公正 32、良心最显著的特征是（ ）。B A.他律性； B.自律性； C.内生性； D.排他性 33、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（ ）。C
A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴； B.良心是义务的内化形式；
C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任； D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的 34、教师道德的灵魂是（ ）。C A.教师道德原则；B.教师道德义务；C.教师道德良心； D.教师道德品质 35、下列关于正义和公正的区别描述不正确的是（ ）。B
A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福； B.公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系； C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事； D.两者的语言习惯的用语也存在差别
36、教师道德公正最基本的要求是（ ）。C A.赏罚分明； B.坚持真理； C.公平合理地对待和评价所有学生； D.秉公办事
37、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（ ）。C A.赏罚分明； B.坚持真理； C.因材施教； D.秉公办事
38、被马克思称为“内向的愤怒”的是（ ）。A A.耻辱； B.公正； C.荣誉； D.良心
39、作为高校教师，如何正确对待教师荣誉（ ）。D A.把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点； B.划清虚荣心和荣誉感的界限； C.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系； D.以上都是
40、关于虚荣下列说法正确的是（ ）。C A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介； B.虚荣是以个人主义为基础的； C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一； D.虚荣往往伴随着嫉妒
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 默顿所认为的现代科学应具有的“精神元气”包括（ ）。 ABCD A.普遍主义； B.公有主义； C.无偏见性； D.有条理的怀疑精神 2、 就伦理的本意和最突出的传统伦理的特征而言，它是一种（ ）。 BC A.制度伦理； B.信念伦理； C.自律伦理； D.他律伦理
3、 作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有（ ）。 ABC A.要有强烈的教育和科研工作责任感； B.要有开拓进取和创新的现代人格； C.要自觉地学习和应用新知识； D.要努力平衡家庭和工作之间的关系 4、 高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是（ ）。 ABC
A.科研工作与教学工作的矛盾； B.教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾； C.科研协作中的矛盾； D.科研工作与劳动付出的矛盾 5、 学术规范包含的含义有（ ）。 AD
A.学术研究中的具体规则； B.学术研究的总原则； C.学术研究的流程； D.高层次的规范 6、 1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有（ ）。 ABCD
A.要保持诚实、高尚和协作精神； B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题； C.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献； D.重视和平发展技术所具有的人性价值 7、 从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（ ）。 ABC
A.严谨治学，实事求是； B.团结协作，公平竞争； C.坚韧不拔，勇于探索； D.以德修身，率先垂范 8、 属于“严谨治学，实事求是”的要求包括（ ）。 ABC A.忠诚踏实，严肃认真； B.科学的抽象，严密的论证； C.客观公正地进行科研成果的鉴定； D.尊老扶新，甘为人梯 9、 属于“团结协作，公平竞争”的要求包括（ ）。 ABCD
A.配合协作，互相帮助； B.团体为重，顾全大局； C.尊老扶新，甘为人梯； D.开展公平竞争，维护合法权益 10、 属于“坚韧不拔，勇于探索”的要求包括（ ）。 BCD
A.忠诚踏实，严肃认真； B.刻苦学习，不断探求； C.不畏艰险，开拓进取； D.坚持真理，献身科学 11、 影响高校社会服务工作迅速开展的因素有（ ）。 ABCD
A.市场经济的迅速发展； B.西方发达国家高校社会服务的迅速发展；
C.经济体制改革和高等教育管理体制重心下移； D.高等教育布局结构和高等教育区域化 12、 高校社会服务的实质以（ ）为特征。 CD A.道德； B.情感； C.知识； D.智力 13、 现代高校社会服务的形式，主要有（ ）。 ABCD A.教学服务； B.信息服务； C.装备服务； D.科技服务 14、 属于现代高校社会服务中的装备服务的有（ ）。 BC
A.共享图书资料； B.向社会开放实验室； C.向社会开放电教中心； D.委托培养 15、 属于市场经济所蕴含的文化价值观念的核心即商品意识的有（ ）。 ABCD A.金钱观念； B.效率观念； C.竞争观念； D.利益观念
16、 下列说法正确的是（ ）。 ABCD A.市场规则实质上来源于市场外部的社会文化环境和价值观念； B.市场行为不仅是一种社会行为，同样也是一种文化伦理行为； C.市场经济秩序实际上是由社会的文化价值观念来维护的； D.市场经济秩序的建立是以特定的文化精神作基础的
17、 市场经济的文化意义包括（ ）。 ABCD
A.市场经济蕴含着特定的文化价值观念； B.市场经济秩序的建立必须以文化伦理精神作基础； C.市场经济的健康发展必须灌注着一种文化精神； D.市场经济是人实现自身价值和文化理想的手段 18、 表现为对市场经济文化的适应与超越的三种高校为市场经济服务的主要方式为（ ）。 ACD A.肯定性服务； B.超越性服务； C.否定性服务； D.前导性服务
19、 如何强化高校的社会服务意识，变单一职能服务为全职能服务（ ）。 ABCD
A.强化办学理念中的服务意识，树立主动适应社会的服务观； B.强化高校职能意识，树立全方位的服务观； C.强化区域化意识，树立协调发展的服务观； D.强化效益意识，树立合作双赢的服务观
20、 高校为社会服务离不开政策的导向和扶持，要强化政策法规意识，树立可持续的服务观，具体体现在（ ）。 ABCD A.深刻理解和实施党和国家的相关政策和法规； B.改善与政府的关系，催生有利的服务政策； C.完善高校内部的激励政策； D.研究制定促进高校可持续地为社会服务的政策 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、 “人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”这属于技术乐观主义的观点。 错
2、 道德规范之必要性，首先体现于对高尚行为的榜样树立。 错
3、 相对于规范无人格的、外在于个体的特性，德性则无法与人自身的存在、生命价值和内在人格相分离。 对 4、 规范和秩序是内在于“我”的道德“自律”，是群体对于个体的内部道德控制。 错
5、 科学的社会规范本身即具有伦理特性和道德意义，这体现了科学活动的伦理意蕴，反映了科学活动与道德实践的内在统一。 对 6、 科学的社会规范与科学的伦理规范是相融相通的。 对
7、 信念伦理在复杂的功利化的现实生活中往往富有理想色彩，高估人们的理性能力，导致对实践理性的忽视。 对 8、 在一个充满利益考量的社会里，人们是可以做到完全通过自己良心的选择做出合乎道德的选择。 错
9、 罗尔斯的社会正义论和麦金泰尔的共同体主义被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”。 错 10、 相对于抽象的信念伦理，责任伦理更具有现实的力量。 对
11、 科学技术本身并不具有善恶的道德属性，问题在于它的应用可能有潜在的破坏作用。 对 12、 高校科研是一种个人创造力的艰辛劳动，和集体协作关系不大。 错
13、 一个优秀的高校教师应该学会正确处理好科研与教学的关系，既成为教学的骨干又成为科研的骨干。 对
14、 科学研究活动，是以个体脑力劳动为基础的，科学研究的进展和取得的成果，往往与个人创造能力的发展程度直接相关。 对