1、 关于人生价值的实现说法正确的是（ ）。 ABD
A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的； B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义； C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系； D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价
2、 关于人生的社会价值说法正确的是（ ）。 ABCD A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大； B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值； C.一个人有损社会和他人，就是有负价值； D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小 3、 教师实现人生价值体现在（ ）。 ABC
A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中； B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献； C.人生价值体现在个人同自身的关系中； D.教师人生价值的实现，需更关注人生的自我价值 4、 关于人生价值的认识正确的是（ ）。 BCD
A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用； B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要； C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体； D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体 5、 对价值的认识正确的是（ ）。 ABD
A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴； B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义； C.价值不能考察人生价值； D.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提 6、 每一位教师都应该做到（ ）。 ABCD
A.牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业； B.坚定走中国特色社会主义道德的信念； C.以推进社会进步为己任； D.坚定实现中华民族伟大复兴的信心
7、 教师的道德理想内容包括（ ）。 ABD A.崇高的理想信念； B.教书育人； C.以人为本； D.为人师表
8、 对教师超越自尊和自卑的看法正确的是（ ）。 ABCD A.师生交往中，应体现“主体间性”特点； B.教师在与学生交往中，应创设一定的情境让学生“言说”、“表达”和“参与”； C.教师在教育过程中，要超越自身薄弱的一面； D.教师应经常性、主动地以学生为镜子，督促自身提高素质
9、 关于教师的角色自我和个性自我的认识正确的是（ ）。 ABCD A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界； B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握； C.一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力； D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化 10、 杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括（ ）。 ABCD
A.把教育看成是社会对教师角色的规范、要求； B.把教育活动当作幸福体验； C.把教育看作出于职业责任的活动； D.把教育活动看作出与职业良心的活动； E.把教育看作职业责任和职业良心的统一 11、 关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急； B.要培养学生的创新素质，首先要求教师要有勇于创新的精神和能力； C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神； D.创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现 12、 对关怀学生的情感的描述，正确的是（ ）。 ABCD
A.学校不仅是传授知识、开发智力的场所，还是培养健康情感的园地； B.学生的求知活动需要情感的伴随和支持； C.教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性； D.学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源 13、 教师理想人格追求内容包括（ ）。 ABC A.超越功利； B.超越角色和个性； C.超越自尊和自卑； D.超越他人
14、 教师应有的人格境界包括（ ）。 ABCDE A.自律的道德情操； B.洞察自然、社会、人生的能力； C.尊重学生的能力和关怀学生的情感； D.勇于创新的精神和能力； E.对生态、环境的关怀 15、 下列有关教师人格的看法正确的是（ ）。 ABCD
A.是教师群体共有的心理特征； B.是教师群体共有的思想行为特质； C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质； D.教师的人格直接关系到教育效果和成败
16、 对历史上出现的理想人格的说法正确的是（ ）。 BCD
A.道家塑造的理想人格是君子人格； B.古希腊人所崇尚的理想人格是“普罗米修斯”形象； C.尼采的理想人格是“超人”形象； D.马斯洛提出了“自我实现”的理想人格
17、 下列有关理想人格的论述正确的是（ ）。 ABCD A.是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格； B.主要指理想的道德人格； C.理想人格具有时代特征； D.理想人格会因不同时代等因素而不同
18、 有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是（ ）。 ABCD A.慎独是一种道德修养方法； B.慎独是道德修养应达到的一种境界； C.慎独的表现形式是主观的，内容则是客观的； D.慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫
19、 有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是（ ）。 BCD A.是师德修养的根本方法； B.要求教师增强教师道德认识； C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足； D.内省有助于教师培养良好的个性品德
20、 有关学习这种师德修养方法的说法正确的是（ ）。 ABCD A.是师德修养的基本方法； B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念； C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识； D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、 当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得，就不能真实反映他的社会价值。 对
2、 人的价值创造和社会对其的承认之间是对应关系，个人对社会的贡献可以直接地、及时地得到社会的公正评价。 错 3、 人生价值的客观形态是人的成就，只有人的成就才能证明人的价值。 对 4、 人们从事一切活动都只是为了社会和他人。 错
5、 人的价值实现往往通过社会关系表现出来，人生价值的实现却是单方面的。 错 6、 在人生价值中，人作为价值的客体，相对于不同的主体，可以表现出不同情况。 对 7、 所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。 错 8、 “价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。 对 9、 斯朗普强调，教育绝不是单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒。 对 10、 崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。 对 11、 自尊是对自我的一种肯定，是渴望自己有能力、有实力、能成就的一种心理需要。 对 12、 高校教师应把教育工作当作一种谋生手段，而不是当作一种事业来追求。 错
13、 高校教师要有对生态、环境的关怀意识，增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。 对 14、 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。 对
15、 教师对学生真挚的爱可以唤起学生相应的情感，使他们产生对教师的亲近感和信赖感。 对 16、 情感是人们对周围事物、对自身以及对于自己活动的态度体验。 对
17、 罗杰斯所说的“心理气氛”属于情感的范畴，体现出了对学生的情感的关怀。 对 18、 教师的人格仅仅是一个个人问题。 错
19、 教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现。 对 20、 道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。 对
试卷十
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、对高校教师自制道德品质的说法错误的是（ ）。D A.高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力； B高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”； C.具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任； D.高校教师需要杜绝一切外界因素的影响
2、对教师正直道德品质的说法错误的是（ ）。C A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现； B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人； C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争； D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生
3、关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是（ ）。B A.忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱”，以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等； B.忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性；
C.忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，以及由它们所包含的顽强性等一系列要求； D.忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其所包含的自爱心等要求
4、对节操道德品质的认识错误的是（ ）。B A.始终能忠诚于人民的教育事业； B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益； C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务； D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操
5、不属于教师道德品质范畴的是（ ）。D A.忠诚与节操； B.正直与自制；C.勤奋与求实；D.权利与义务
6、下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（ ）。D A.分析社会道德要求和教师道德原则和规范的能力； B.能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾； C.形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观； D.能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为
7、下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是（ ）。A A.进行教师道德评价时，更需要关注动机； B.教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质； C.要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果； D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
8、关于高校教师道德行为标准的论述错误的是（ ）。A A.每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性； B.主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容； C.主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容； D.教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素
9、不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（ ）。D A.高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生； B.高校教师
树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神； C.高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律； D.研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容
10、不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是（ ）。D A.社会政治、经济、文化发展的差异性； B.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 C.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素； D.教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责
11、无产阶级判断善恶标准的基础是（ ）。D A.获得快乐、幸福多少； B.知识和理念； C.“义”； D.无产阶级的阶段利益
12、对教师道德评价的认识正确的是（ ）。B A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体； B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”； C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点； D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
13、师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于（ ）。C A.教师道德认识的正确性； B.教师道德情感的丰富性； C.教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度； D.教师道德意志的坚定性
14、教师道德评价对其道德品质的影响体现在（ ）。A A.教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观； B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯； C.教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念； D.教师道德评价能使教师转变其道德意志
15、有关教师道德行为和道德品质的认识正确的是（ ）。A A.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B.一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C.道德行为是由一系列道德品质铸成的； D.教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的
16、对教师道德情感选择过程的认识错误的是（ ）。C A.教师道德选择既是理智指导下的选择，也是情感和情绪的选择； B.情感是否与理智相适应，对道德行为过程有着极大的影响； C.在理智胜过情感的情况下，往往使行为过程偏离原定目的或预想结果； D.理智与情感结合得好，可以达到更有价值的结果
17、对教师行为目标的确定过程论述错误的是（ ）。A A.教师道德行为目标是道德认识的外化； B.明确道德行为目标有助于教师确定道德行为选择的方向； C.明确道德行为目标有助于教师坚定不移地维护职业道德的要求； D.明确道德行为目标可以使教师为社会教育事业总体目标的实现尽最大的努力
18、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（ ）。A A.道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争； B.道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题； C.动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突； D.教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益
19、教师道德行为选择作为一种道德心理过程，应包括道德需要的确立等，以下说法正确的是（ ）。C
A.教师高尚的精神需求是人的本能需求； B.教师高尚的精神需求的获得具有随意性； C.教师高尚的精神需求是在教育实践活动中逐步确立的； D.道德需要不能转变为道德动机
20、不属于教师道德行为选择的过程的是（ ）。B A.道德需要的确立； B.道德信念的树立； C.道德动机的斗争； D.道德行为手段的选择
21、对教师个体能力素质的论述错误的是（ ）。A A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误； B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握； C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上； D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异
22、教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（ ）。D A.教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识； B.道德情感的高低，有时直接决定着道德行为的正确性； C.道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验； D.道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制
23、教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（ ）。D A.在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性； B.了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义； C.在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为； D.教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小
24、不属于教师道德行为选择的外部影响因素的是（ ）。D A.社会历史条件； B.教师的具体生活环境和条件； C.特定社会的道德价值观念和教师道德规范体系； D.教师个体道德素质 25、教师道德行为选择制约因素的观点错误的是（ ）。C
A.教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果； B.教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果； C.意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的； D.客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的 26、对教师道德行为的结果的论述中，正确的是（ ）。D
A.行为目的是行为结果的实现； B.行为结果与目的、动机的关系始终是一致的； C.行为结果对行为价值的意义具有绝对性； D.意志自由论认为：行为结果对行为的道德价值具有决定性意义
27、在构成行为的伦理价值上，行为目的对行为道德价值的影响论述错误的是（ ）。D
A.客观善的行为可以因目的的善而增加其善； B.客观善的行为可以因目的的恶而减少其善； C.客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的； D.中立性行为不会因目的的善恶而改变其善恶性质
28、关于教师道德行为的目的的论述错误的是（ ）。D A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为； B.教师道德行为的目的指行为本身的目的； C.教师道德行为的目的也指行为者的目的； D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的
29、教师道德行为的动机的说法正确的是（ ）。C A.形式动机是指实际驱动行为发生的动机； B.事实动机是指没有外化为实际行为的动机； C.动机是行为者决定做某事的内在发动力； D.形式动机与实际行为结果分离对教师道德行为评价没有意义
30、对教师道德行为的分析正确的是（ ）。C A.教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小； B.教师道德行为目的仅指行为者的目的； C.教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义； D.教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大 31、对教师道德行为善恶的说法错误的是（ ）。A A.只要能出色地完成教学任务，无论条件如何都具有相同水平的善； B.教师道德行为的善行的结果包括了绝对的善和相对的善； C.恶行的价值量大小可以划分出不同的等级； D.对教师道德行为的善恶价值的进行定性和定量的分析，可以使评价教师行为的道德价值有着重要意义
32、对教师道德行为的论述错误的是（ ）。D A.教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为； B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界； C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择； D.道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择
33、下列选项属于道德行为的是（ ）。C A.以个人利益为基础做出行为选择； B.教师的行为选择以个人利益为转移； C.以教育事业的整体利益为基础的选择； D.把教育事业利益置于从属性地位 34、下列选项属于道德行为的是（ ）。D
A.无知行为、被迫行为； B.儿童和野蛮人的行为； C.教师的地点行为； D.教师自主自愿选择的行为 35、下列不属于教师道德行为特征的是（ ）。D
A.教师对行为方式的道德价值和意义有比较明确的认识； B.教师对行为后果的道德价值和道德意义有比较明确的认识； C.教师道德行为是教师个人自愿选择的结果； D.教师道德行为是个人意志的体现而不与他人意志相联系 36、对教师道德行为的认识正确的是（ ）。C
A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为； B.教师道德行为是孤立的行为； C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为； D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合 37、科学的行为观根本标志是（ ）。A
A.人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会性活动； B.人的行动是一种积极的能动的自由活动；C.人的行为受个性心理因素的制约； D.人的行为是一种受高级意识支配并被行为者意识到的自觉活动 38、关于人的行为的说法正确的是（ ）。C
A.人的行为完全是由其自然需要引起的； B.人不能将自己和环境区别开来；
C.人的行为是一种积极能动的自主活动； D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划 39、关于高校教师求实道德品质的说法错误的是（ ）。A
A.求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小； B.求实道德品质直接影响高校教师能否承担社会赋予的神圣使命； C.大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现； D.高校教师在科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸 40、关于高校教师培养勤奋品质的原因论述不正确的是（ ）。A
A.知识经济时代下，知识更新速度相对较慢； B.高校教师是推动学科发展的主力，必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度； C.高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化； D.高校教师肩负的历史使命的要求 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、 教师在道德修养过程中，学习的内容包括（ ）。 ABCD A.加强理论学习； B.学习业务理论； C.在实践中学习和向同行学习； D.学习伦理道德知识
2、 教师道德修养的方法包括（ ）。 ABCD A.学习； B.内省； C.慎独； D.笃行； E.引导
3、 教师道德修养的目标说法正确的是（ ）。 ABCD A.爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向； B.艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养，是教师道德修养的职业要求； C.关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务； D.要求教师忠诚于教育事业，把爱国主义与爱教育有机统一起来 4、 教师道德修养的特点有（ ）。 ABD A.自觉性； B.长期性； C.主观性； D.曲折性 5、 教师在道德修养过程中，必然会遇到的最基本的矛盾有（ ）。 BC
A.教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾； B.社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾； C.共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾； D.教师创新精神与教育传统间的矛盾
6、 社会主义核心价值体系的基本内容包括（ ）。 ABD A.爱国主义为核心的民族精神； B.以改革创新为核心的时代精神； C.马克思主义理论； D.社会主义荣辱观
7、 有关传统美德的认识正确的是（ ）。 ABCD A.是传统道德规范体系的中心； B.是中国古代道德文明的精华； C.是中华民族精神的核心； D.是师德教育的源泉
8、 高校师德教育的规章制度包括的层次有（ ）。 ABCDE A.国家的法律、行政法规、地方性法规和政府规章； B.政策； C.高校有关管理规章； D.教师行业协会的章程、公约； E.教师与学校的聘任合同等
9、 我国加强理想信念教育的环节包括（ ）。 ABCD A.马克思主义理论教育； B.中国近现代史教育； C.形势政策教育； D.社会主义核心价值体系教育； E.专业技能教育
10、 教师坚持以人为本体现在（ ）。 ABC A.热爱学生； B.尊重学生； C.对学生宽容； D.偏爱学生
11、 对为人师表的认识正确的是（ ）。 ABCD A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求； C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的准则
12、 著名伦理学家罗国杰先生把为人师表具体化为（ ）。 ABCDE A.言行一致； B.文明礼貌； C.语言美； D.仪表端庄； E.作风正派
13、 师德教育要首先从公民道德着手，原因在于（ ）。 ABC A.公民道德符合当前师德的实际情况； B.公民道德契合一般教师的道德心理； C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提； D.公民道德是教师道德的决定性因素
14、 有关公民道德的特点认识正确的是（ ）。 ABCD A.普遍性； B.广泛性和平等性； C.公民身份的个体性和社会性的统一； D.实践性和适用性
15、 师德教育的一般方法包括（ ）。 ABCDE A.相互教育与自我教育相结合； B.日常教育和系统教育相结合； C.软性手段和综合手段相结合； D.榜样引导和舆论监督相结合； E.正面教育与反面教育相结合 16、 我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。 AC
A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则； B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务； C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务； D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心
17、 对师德养成过程中各要素关系论述正确的是（ ）。 ABCDE A.道德认识是基础； B.道德情感和道德意志是两个重要的内在条件； C.道德信念是核心； D.道德行为是认知的结果； E.师德养成过程中，需要使各要素达到有机统一
18、 有关师德养成过程中各要素的认识正确的是（ ）。 ABCD A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节； B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步； C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务； D.道德行为是衡量教师道德水平高低的主要标志
19、 教师道德养成的一般路径包括（ ）。 ABCDE A.强化教师道德认知； B.培养教师道德情感； C.磨炼教师道德意志； D.坚定教师道德信念； E.践行教师道德行为
20、 教师道德养成具有的现实意义包括（ ）。 ABCD
A.师德养成是适应社会发展的需要； B.师德养成是受教育者成长的需要； C.师德养成是师资队伍建设的需要； D.师德养成是精神文明建设的需要
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、 儒家的理想人格是君子人格。 对
2、 早在先秦时代，诸子百家就提出过各具特色的理想人格构想。 对
3、 人格是一个人心理品质和思想行为的本质特征，是一个人的人格意识、人格情感、人格意志与人格行为的统一。 对 4、 教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。 对 5、 笃行是教师道德修养的根本方法。 对
6、 “慎独”的表现形式是主观的，但其内容是客观的。 对
7、 “慎独”既是一种道德修养的方法，又是一种道德修养中应达到的境界。 对
8、 关心学生、乐于助教、营造良好教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务。 对 9、 爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向。 对 10、 培养艰苦创业、敬业爱岗的劳动态度，是教师道德修养的职业要求。 对 11、 教师道德修养是一个短期内就可以实现的过程。 错
12、 共产主义品质与非共产主义品质之间的矛盾是教师道德修养过程中遇到的最基本矛盾之一。 对
13、 道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系，是一种软性手段。 对 14、 社会思潮对教师理想信念只有消极影响。 错
15、 为人师表是师德教育的重要内容，也是师德教育的准则。 对