课题：26、蜜蜂引路
1、学会本课生字、新词。 教学目标 2、理解课文内容，体会人物特点。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 理解课文内容，体会人物的特点。 教学难点 学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 教学方法 引读法、合作学习 教学时间 二课时 教具准备 课件 课 型 新授 教学过程（第一课时） 学生活动 课件 教学目标 1、学会本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教师活动 一、导入新课，揭示课题 1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采 蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是什么猜一猜。 吗? 2、揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着 这些问题自由读课文。 二、自学生字 1、指名读课文，读准生字的读音。 指名读课文，读准生字的读2、认清字形。 音。 3、理解词语的意思。 认清字形。 谈天：聊天，闲谈。 惊讶：感到很奇怪；惊异。 向导：带路的人。 三、初读课文，初步感知课文内容 1、先听范读，再自己默读课文：课文主要先听范读，再自己默读课讲了一件什么事? 文：课文主要讲了一件什么课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂事? 人的事。 2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事? (第二、三、四自然段) 3、按自然段读课文，了解每个自然段的内按自然段读课文，了解每个容。 自然段的内容。 四、学生质疑，提出不懂的问题 质疑。 教学过程（第二课时） 1、理解课文内容，体会人物特点。 教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教师活动 学生活动 课件
一、复习导入 自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事? 二、精读课文，理解课文内容，体会人物特点 1、学习第一自然段。 (1)思考：读了这一自然段你都知道了什么? 事件发生的时间：1922年。 事件发生的地点：莫斯科。 事件：列宁常常与养蜂人谈天。 (2)老师小结。 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。 2、学习第二自然段。 (1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人? (2)用“因为??所以??”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。 (3)老师小结。 这一自然段主要交代了事情的起因。 3、学习第三自然段。 (1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的? (2)小组汇报。 列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。 (3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人? 因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞行的方向走，就—定能找到养蜂的人。 (4)老师小结。 由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。 4、学习第四自然段。 (1)养蜂人见到列宁后可能会说些什么? (2)列宁是怎样回答的? (3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的? (4)老师小结。 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。 (5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。 自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事? 默读课文。 说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的? 分角色朗读第4自然段。
5、总结全文。 (1)课文是按照怎样的顺序写的? 课文是按照事情的发展顺序写的。 第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。 第三自然段：交代了事情的经过。 第四自然段：交代了事情的结果。 (2)学了这篇课文，你有什么感受? (3)老师小结。 通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。 6、有感情地朗读全文。 1、抄写生字。 作业布置 2、完成配套练习册。 说一说自己的感受。 有感情地朗读全文。 板 书设 计 20 蜜蜂引路 列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人 花丛(路边) 认真思考 园子(附近) 仔细观察 小房子(旁边) 做出判断
课后反思 课题：27、寓言两则
1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事教学目标 不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。
教学重点 有感情地朗读课文，理解寓意。 教学难点 理解寓意。 教学方法 合作学习法、朗读感悟 教学时间 二课时 教具准备 课件 课 型 新授 教学过程（第一课时） 教学目标 1．会认4个生字，会写4个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．掌握一些辨别方向的方法。 教师活动 一、导入： 我们今天就学习《寓言两则》，那么什么是寓言呢？这种说明一个深刻的道理的虚构的小故事就是寓言。 板书：寓言两则 教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 师：也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 二、初读 1、读题思考：读了课题你们想到了什么？同时教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“成长”的“长”，不是“长短”的“长”。 2、利用媒体资源中课件中的课文图片资料，引导学生观看，细致了解故事内容。 3、让学生自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 三、朗读 1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师借机启发、指导学生进行感情朗读。 举例： 学生活动 读题思考：读了课题你们想到了什么？ 学生观看图片。 学生自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。 全班交流生字词语的识记。 学生朗读自己最喜欢段落。 指名朗读。 课件
（1）第一自然段： 启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 （2）第二自然段： 启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？ 他又是怎样做的呢？ 通过思考，指导学生理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 四、讨论 启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。 五、拓展 1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ 六、写字 1、播放媒体资源中的生字动画，学习“焦、费、望、算”。 引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。 举例：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”； “算”字中间是“目”不是“日”。 “费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字； “望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔 引发学生讨论，教师相机点拨。 说一说。 引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获。