认定为河北省农村劳动力转移培训阳光工程培训基地。逐步形成了“围绕产业办专业，办好专业促产业”的完整的产教结合的专业格局。
在办学形式上，我校积极主动的与行业、企业开展联合办学，并与各专业人员共同组成专业委员会，共同参与设臵专业，制定教学计划，落实实习基地等教学管理，积极为学生寻找“出口”，以“出口”拉动“入口”。学校根据与用人单位签订的“订单”组织生员，按照用人单位的需求进行培养。近年来，特别是近三年来，我校先后与天津可立新、天津蜡笔小新、天津日新、天津三河、天津三星、天津富士达、天津LG电机、江苏昆山、北京三星安防、苏州聚力等用人单位签订了就业合同，加大了学生的就业出路。
我校非常重视开展校校合作，通过校校合作，有利于整合两种资源，促进学校的共同发展。所以我校积极和各类院校开展合作，构建起了中等职业教育和高等职业教育的立交桥，先后与天津工业大学、河北经贸大学、石家庄城乡建设学校等学校联合开办纺织、服装设计、针织工艺、染整工艺、经贸外语、电子商务等专业。
在进行专业开发的同时，我校非常重视骨干专业的建设。近几年来，根据招生市场的情况及我县羊绒产业结构调整的总体布局，同时在对劳动力市场进行充分调研的基础上，结合我校的实际情况，把羊绒分梳与企业管理、编织与工艺、计算机应用专业确定为我校的骨干专业，并取得了显著的成效。羊绒分梳与企业管理是我校的老专业，从建校开始，羊绒分梳与企业管理专业连续招生，同时围绕该专业，又增设了羊绒编织与工艺、横机维修、现代农业等专业，从而形成了具有一定规模的专业群。
计算机应用专业于1995年开办，至今已开办了10余年的时间，
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经过努力，该专业已形成了计算机及外设维修、计算机信息管理、计算机网络技术、计算机工美设计、多媒体制作等专业群。我校有微机室6个，多媒体教室3个，硬件及网络实验室1个，完全能够满足该专业实验和实训教学的需要。
骨干专业建设极大地促进了学校的发展，三个骨干专业成为学校发展的亮点。今后我校在继续加强三个骨干专业建设的同时，拟进一步选定2-3个专业作为骨干专业进行发展，并办出成效，拓宽我校发展的新的增长点。
四、以就业为导向，深化教学改革，努力探索适合职业教育发展的新模式
长期以来，中等职业教育沿用了学科型的教育模式。这种教学模式，强调学科知识的系统性，有利于使学生获得系统的知识，基础理论掌握较好，但其不足是忽视了实践教学的重要性，缺乏与实践教学的有机衔接，缺乏知识的实用性和应用性，造成学生的技能操作水平不高，上岗不能胜任，就业能力不强，不适应现代职业教育发展的需要。以就业为导向，深化教学改革，就是要打破学科型的教学模式，构建技能型人才的培养模式，提高学生就业的竞争能力。
（一）进一步深化课程改革，建立培养技能型就业人才的课程体系
课程改革是教学改革的核心，抓住了课程改革就抓住了教学改革的牛鼻子。所以，近年来，我校在课程改革上作了大量工作，取得了明显的成效。一是以学生应职岗位为背景，深化课程改革；以学生将来应职岗位来综合和整合课程内容，改变了以往片面追求专
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业知识的完整性、系统性的弊病，把专业课程的教学内容与学生未来的应职岗位紧密结合起来，体现了针对性，突出了应用性，凸显了实用性，有利于学生主动适应职业岗位的要求。二是以完整的实践过程为主线整合专业课程，将原来学科型模式下的系统的知识加上并不完整的实践改为系统的实践过程加上够用的并不系统的理论，实用性强，学生学起来直观、易懂，有利于培养学生的实践能力。
（二）深化和完善模块式教学改革，逐步建立“宽基础、活模块”的教学模式
为了使教学改革有突出成效，学校成立了一支以主管校长为组长，教务主任、教研组长、学科带头人为组员的教学改革领导小组。根据学校整体教学改革目标及专业培养目标和专业特点，以“宽基础、活模块”课程模式为主要依据，2002年以来，分别对现代农业、计算机应用、羊绒分梳与加工专业进行了课程模块化、课程内容综合化的一系列的改革，建立了新型的课程体系。
一是课程设置模块化。根据专业培养目标，把构成整体教学活动的课程分成了 三大模块：1、文化基础模块，包括公共基础课、职业群基础课子模块，让学生学习这一职业群的共同知识、技术和能力，并为学生终身学习奠定基础；2、专业通修模块，包括专业基础课、专业理论课、职业技能课子模块，让学生学习到从业所必须的基础理论知识和技能；3、专业方向课模块，包括专门技能课、综合实训课子模块，让学生学习专门化技能，并不断提高综合职业能力。
二是课程内容综合化。主要在专业通修方面，根据学科之间的
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联系对相近学科、边缘学科的内容进行综合，删繁就简，合理归并。不再强调课程的系统性、完整性、条理性，减少课程之间不必要的交叉和重复，使学生抓住重点，提高学习效率。
三是实行校本课程开发。结合当地经济发展和各专业课程开设情况，学校教务处、科研处积极组织教研组进行校本课程开发，针对羊绒专业、农业专业编写乡土教材十二种，增强了课程的针对性、实用性。
四是合理设置必修课、选修课。2002年各专业将普通话、计算机应用、就业指导等确立为必修课，书法、美术、应用文写作等确定为选修课，选修课的开设为学生的个性化发展和综合素质的提高提供了条件。
（三）实施分层次教学，积极探索学分制教学改革
针对现在中职学生生源下滑的实际情况，我校大胆创新，根据“因材施教”和“以人为本”的原则，2005年，在基础课中选出和初中知识关系密切且难度较大的英语和数学两门课程实行了分层次教学，其宗旨在于面向全体学生，教学生学的会的知识和技能，教学生有用的知识和技能，采用学生能学得会的教学方法，使每个学生在“最近发展区间内”都能得到充分的发展。通过分层次教学使学生在各个方面，都能得到较大的提高，改变了原来学生学不会，教师难教的局面。在进行分层次教学的同时，我校积极探索学分制改革的路子，学分制的施行，尊重了学生个性的发展，有效地贯彻了因材施教的原则，提高了育人的成效，拓宽了学生的学习空间，增强了学生学习的主动性和积极性，同时合理的构建了学生的知识结构，强化了学生综合职业能力，提高了学生的全面素质。
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五、加强师资队伍建设，培养“双师型”的教师队伍
我校现有教职工142人，专任教师122人，理论课教师全部具有本科以上学历，其中高级教师38人，占教师总数的35.8%，中级教师60人，占教师总数的56.6%。
师资队伍建设是办好学校的关键，所以长期以来，我们非常重视师资队伍建设。我们的主要做法是：
（一）加强教师的师德教育
加强师德教育是师资队伍建设的基础，为此我校非常重视教师的师德教育。近年来，我校组织教师学习了《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》等一系列中央、省、市下达的文件，全面贯彻党的教育方针，提高教师政治思想素质。同时在教师中广泛开展关心学校、关心学生的教育，使教师都能做到师德高尚、爱岗敬业、无私奉献、关心学校、关心学生、为人师表、教书育人。
（二）开展岗位练兵活动
为了认真落实教学改革的整体方案，进一步提高广大教师的素质和业务水平，建立一支师德高尚、业务能力强、整体素质高的教师队伍，提高教学质量，从2003年开始，我校在教师中开展了岗位练兵活动，取得了较好的效果。
岗位练兵活动的指导思想是：以学校教学改革为指导，认真学习教育改革理论和先进的教育思想；以提高认识，端正教学思想为基础；以联系实际、大练教学基本功为重点；以培养师德、训练师能、铸造师魂为目标，使全校教师具备高尚的职业道德、先进的教育思想和教学方法、规范娴熟的工作技能和优良的素质修养，做到
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