激开始呈现后40ms,被试通过耳机可以听到字母H或S的读音，听觉刺激持续300ms,被试的任务是判断他听到的是哪个字母，按键做出反应，以记录其反应时。实验中，被试要始终注视视觉刺激，视听两种刺激的作用有40ms的重叠。在这样的实验里，任何一个听觉刺激，即读出的字母H或S，与作为视觉刺激的大的字母H，S和长方形有3种关系：（1）一致，即被试听到的和看到的字母相同；（2）无关，即被试听到某个字母，但看到的是长方形；（3）冲突，即被试听到的是一个字母，而看到的是另一个字母。以上3种关系是就大的字母和长方形来说的，故称作总体的一致关系。上述3种视觉刺激各由3种不同的成分所构成，如大的字母H有3种，其成分分别为小的字母H，S和长方形。这样，在上述任何一种总体的一致关系内，听觉刺激又与局部的成分有一致、无关和冲突3种关系，这称作局部的一致关系。实验结果表明，听觉辨别的反应时依赖于听觉刺激与视觉刺激的总体的一致关系：在一致的情况下，反应时最短；在冲突的情况下，反应时最长；无关情况下的反应时居中。但是，听觉辨别反应时在3种局部的一致关系下，并没有显著的差异。视觉刺激的大小对实验结果也没有显著影响，这些实验结果表明，当视觉的总体特征（大字母）与听觉刺激相一致时，听觉辨别的速度加快；当视觉的总体特征不同于听觉刺激时，听觉辨别就会受到干涉，速度就会变慢；但是，听觉辨别的速度不受局部特征（小字母）的影响。
大小恒常
背景：大小恒常性（size constancy）即大小知觉恒常性。人对物体的知觉大小不完全随视象大小而变化，它趋向于保持物体的实际大小。大小知觉恒常性主要是过去经验的作用，
例如，同一个人站在离我们3米、5米、15米、30米的不同距离处，他在我们视网膜上折视象随距离的不同而改变着（服从视角定律）。但是，我们看到这个人的大小却是不变的，仍然按他的实际大小来感知。影响大小知觉常性的因素有：①刺激条件。条件越复杂，则越表现出常性，当刺激条件减少，则常性现象减少；②距离因素。距离很远时，常性消失；③水平观察时，常性表现大。垂直观察时，常性表现小。此外，在用人工瞳孔时，大小常性则消失。
实验介绍：本实验的目的是用调整法测定大小常性的方法，比较在用单眼、双眼人工瞳孔观察时大小常性程度的变化。
实验中的标准刺激为离被试一定距离用支架呈现的半径为75毫米的圆形硬纸盘。匹配刺激为半径从51毫米到85毫米大小不等的圆形硬纸盘。要求被试先注视标准刺激，观察它的面积大小，然后在离被试明视距离（25厘米）处，用最小变异法依次呈现匹配刺激，呈现的位置要偏左或偏右一些，不要与标准刺激圆在同一直线上。
正式实验开始时，被试坐在椅上，距被试约65米处挂黑色幕布。主试要求被试看标准刺激，然后转移视线，看近处的圆形，然后报告比较的结果，近处圆比远处圆“大”或“小”或“相等”。
用双眼比较不同距离的圆的大小，即先用上法将标准圆（半径为75毫米）放在离被试1米、2米、3米、4米、5米及6米处。每一距离做2次，共做12次，其中各距离递减与递增次数各半。
结果处理如下：计算各种情况下的大小常性系数，其计算公式为：
其中R为见到的图形形状，A为图形的实际形状，S为透视的形状，即完全没有常性时应有的结果。
S的计算按下列公式得出：
根据实验结果绘制出在单眼与双眼观察条件下大小常性的表与图。
形状恒常
背景：形状恒常性（form constancy）即形状知觉恒常性。人从不同角度观察物体，或者物体位置发生变化时，物体在视网膜上的投射位置也发生了变化，但人仍然能够按照物体原来的形状来知觉。形状常性表明，物体的形状知觉具有相对稳定的特性。人的过去经验在形状常性中起重要作用。 实验介绍：通过验证形状恒常性现象,来比较不同条件下形状恒常性的程度,并学习用描述法测量恒常性。
1.材料制作：5张杯子图片制作流程：把玻璃杯杯放在桌边,杯口到相机垂直距离为20cm，然后把杯子分别放在距桌边11.5cm,20cm,34.6cm,54.9cm,113.4cm距离上并拍照。这样杯口平面与视轴平面的交角分别为60°,45°,30°,20°,10°。 2.实验准备：
在实验中要求观察杯口的形状，并注意观察在杯口平面上杯口的纵向直径(沿视轴方向)与横向直径(与视轴垂直方向)比例关系的变化。在正式实验开始时，让被试先练习观察5张图片,以便被试掌握判断形状的标准。
主试在正式试验前准备好实验时所用的5x 5平方厘米的方格，并在记录纸上事先画出横向直径线。 3.正式实验:
让被试观察杯口的形状,并在5x 5平方厘米的方格中画出当时知觉到的形状。画法如下:画出杯状的横向直径(即：
5cm)保持不变（横向直径线已在记录纸上事先画出）；被试根据知觉到的纵向直径缩短比例在5x 5平方厘米的方格图上做出标记,实验后再绘成杯口形状。若觉得与知觉到的形状不一致可以修改,直到被试满意为止。实验过程中被试观察杯口的顺序是先由近及远,再由远及近,每个距离共观察2次。 4实验结果： 4.1实验数据处理：
4.1.1分别量出各被试在不同距离上画出的杯口纵向直径(2次结果),计算平均数。然后算出纵向直径(短轴)与横向直径(长轴)的比例R。
4.1.2分别计算各距离上杯口在被试网膜上投影形状的短轴与长轴的比例S。计算公式如下:
短轴:长轴=Sin a(a为视轴与杯口平面的交角) 4.1.3按以下公式求出各条件下的形状常性系数: 常性系数K=(R-S)/(A-S)
R知觉的比例(估计短轴与长轴之比) S网投影比例(网膜上短轴与长轴之比) A实物的纵向直径与横向直径之比,本实验A=1 4.2结果：
按距离依次递增或递减时被试所绘制的杯口的基本形状（即：向直径）也一次递增或递减。且形状基本统一。 相同距离下，同一被试的2次杯口纵向直径的结果不同；相同距离下，不同被试的2次杯口纵向直径的平均数不同。 /11.5cm, 角度/ 距离 60°45°/20cm 30°/34.6cm 20°/54.9cm, 10°/113.4cm 被试的 平均k值
0.15 0.31 0.34 0.33 0.23 （五）学习实验
不随意学习—加工水平说（结构、语音、语义）
实验背景
作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从较浅的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和语义的分析。感觉分析涉及刺激的物理特性，而较深的分析则涉及模式识别和意义的提取。这种加工系列体现出不同的加工深度。加工的深度越深，则有越多的认知加工和语义加工。 实验简介
Craik和Tulving 在实验中，每次给被试呈现一个词，同时就该词提出一个问题，让被试作出“是”或“否”的回答。问题分3类，分别涉及字词的结构、语音和语义3种不同水平的加工，在实验过程中，主试记录每次被试作出回答所需的反应潜伏期。在这些任务完成后，进行事先未宣布的再认测验。实验结果显示：加工水平越深，加工所需的反应时间越多，因此，结构水平加工的反应潜伏期最短，而语义水平加工的反应潜伏期最长；加工水平越深，再认的成绩越好，同样，结构水平加工的词语再认效果最差，而语义水平加工的词语再认效果最好。
内隐学习—序列反应时
实验背景
20世纪80年代末到90年代初，内隐学习研究中出现了新的研究范式----序列学习范式，用以研究人们对序列规则的无意识获得。序列反应时（serial