⑵培养目标：培养学生有积极的学习动机、良好的学习态度、掌握学习的基本方法，提高学生的学习能力。
⑶养成性目标：
养成五种习惯：①预习复习的习惯；②专心听讲的习惯；③独立作业的习惯；④合作研究的习惯；⑤积累资料的习惯。
形成五种能力：①观察分析的能力；②思维表达的能力；③自学探索的能力；④归纳总结的能力；⑤实践操作的能力。
三、本课题的研究原则、方法、步骤及其管理 （一）研究原则
1.主体参与性原则。要调动学生的主动性和积极性，就要让他们自觉参与到教学活动中来，在参与中激发他们学习知识的兴趣，促进学生自主学习能力的发展。
2.教师主导性原则。?主导?即主持、引导，?教师的主导作用?指教师在教育教学活动中要发挥组织、引导、督促作用，是?导学?。在整个教学过程中，教师都是施动者，教师依据教学大纲和教材的要求，并结合学生的实际情况，依据教什么内容，采取什么方法、步骤、措施，达到什么教学目的等设计课堂教学中学生自主参与的教学策略，然后在教学过程中加以实施。
3.循序渐进原则。按照教学大纲和教科书的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学。要从学生原有水平出发．由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，并贯彻到教学工作的各个环节中去，如系统地布臵作业，系统地复习，系统地检查学生的知识等。通过日积月累，
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逐步提高。
4.层次性原则。不同班级、同一班级的不同学生的知识结构、理解能力、经验或经历的差异是客观存在的，教学设计要考虑到学生个体的学习差异。
（二）研究方法
本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。 1.行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。
2.案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。
3.经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。
4.调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。
（三）本课题的研究步骤
本课题的研究时间为三年，分三个阶段进行。
1．第一阶段：实验的准备阶段(2008年12月——2009年3月) 工作目标：
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（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。 （2）搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习研究的进展情况。
（3）按照新课程标准和教材的要求，结合学校原有课题《自主创新教育》的研究成果，形成各学段学生自主学习的预设目标。 （4）开展调查研究，弄清各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。
（5）对课题组成员、负责人进行培训，制定课题研究计划。 2．实施阶段（ 2009年5月——2010年12月） 工作目标：
（1）点上实验：如何指导小学生自主学习，促进小学生自主学习的指导策略有哪些；怎样认识指导与自主之间的关系；从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。
（2）追因调查：弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。
（3）验证研究：在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目标。
（4）课题研究中期评估。
3．总结阶段（ 2011年1月——2011年5月） 工作目标：
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（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。
（2）结题汇报活动。（2011年5月） （四）研究的组织管理和成员分工 1．研究单位 嘉陵区曲水小学 2．研究的组织管理
本课题由嘉陵区曲水小学负责牵头、保障制度、落实经费。围绕具体的研究内容，确立了参与实验研究的班级和教师，组织全体课题组成员通力协作，共同参与。
3．研究成员分工如下 课题组总负责人：
王德明（嘉陵区曲水小学校长） 具体负责：本课题的组织管理 课题领导小组：
王德明 曲水小学校长 中学高级教师
唐建明 曲水小学分管教学副校长 中学一级教师 陈晓艳 曲水小学教导主任 小学高级教师 主研人员：
王德明 具体负责本课题的组织管理
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陈晓艳 具体负责：协助负责人提出实验方案，进行课题研究，进行研究总结。
余小惠 （嘉陵区曲水小学语文教研组长、小学一级教师） 具体负责：收集整理资料，数据分析，进行课题研究。 4、专家指导组成员
四、研究过程及主要措施
研究过程中，我们主要采取行动研究法，即所有参与研究者针对每个阶段教育教学实践活动中学生自主学习方面存在的突出问题，通过反思、研究，采用科学的方法加以分析解决总结之后再向前推进。
（一）建构培养学生自主学习能力内容体系。
我们指导学生自学有长远的规划，从低年级阶段就开始训练。比如课前自学生字、读通课文，课后背诵、默写等。当然，一般而言，系统的自学习惯与能力我们从三年级开始指导和培养，一直到六年级，四个学年，八个学期，循序渐进，反复训练，螺旋上升，能力渐成。形成如下内容体系：
1、养成查字典的习惯（三年级学生在作业、作文中有许多不1、查《现代汉语词典》的能力； 会写的字，鼓励查字典解决，尽量不写拼音；了解带点字2、预习的能力； 在不同词句中的意思） 三年级（上） 3、判断、摘录好词的能力。 2、养成预习的习惯（标小节号、注音、描红、读书、组词）； 4、诵读、默读的能力； 3、养成记录回家作业的好习惯； 4、养成一有空余时间就阅读课外书的习惯（每天不少于半小时）。 5、自己整理学习用品的能力。 10