每个单位的敏感信息的保密要求。个别同志总要想打探点不该自己知道的事，如学生的信息、教职工的信息，学校的信息等，有些信息不得泄露，所以不该你知道的事，你知道得越少对你越好、越安全。
第三不能随便非议交往对象。
客不择主，跟人交往，别让对方难堪和尴尬。聊天时，你可能顺嘴这么一说，但是说者无心，听者有意，传话者图利，弄出些许是非。不让人家尴尬和难堪，不非议对方这是有教养的标志。
第四不在背后议论领导、同行和同事。
好说是非者必是是非人。在单位内部，可以批评和自我批评，但是内, , , ,外有别，在他人面
前你是不能随意评说自己单位和部门的坏话的，思想上行动上维护自己单位、组织的形象这 是一种教养。要自尊，自尊的一个非常重要的标志就是尊重自己的职业，尊重自己的单位。,
社会分工不同，行行能出状元，每个职业人只要把你本职工作做好，那就是本事。一个受人 尊重的人是有实力的人，是爱岗敬业的人，是维护自己所在组织团队的人。一个人爱国、爱 家、爱岗也是有礼有修养的体现。 第五不谈论格调不高的话题。
什么家长里短，小道消息，张三李四什么什么关系，说了失身份。 第六不涉及个人隐私问题。
当下强调尊重个人隐私，同事之间关心有度，当你和他人交谈时，不该你知道的事，还是少知道点好。 3）清洁整齐。
做好工作场所的整洁卫生和物品摆放工作。按要求自觉做好卫生工作。用品的摆放时 刻保持整洁、美观。上班时第一个进入办公室的，主动开好门窗;最后一个离开办公室的， 把门、窗、灯、饮水机关好。确保清洁整齐和安全卫生。做文明办公室。 4）热情待客。
有家长来访时，应热情欢迎，微笑起立，让座请茶：“您好！”“请坐！”“请喝茶”。接 待家长、客人时如果要离开，或手头正有要紧的事要处理，应对家长、客人讲“对不起，请 稍后”。回来后或处理好事了，应向家长客人说“不好意思，让您久等了”。 如果被访的教职 工正好不在，其他教师也要热情接待，并帮助寻找被访者。客人走时应起立送至门口道别： “欢迎您下次再来！”，“慢走！”，“再见！”。 5）不妨碍别人。
集体办公场所内不得吸烟，不高声讲话，不玩电脑游戏等。 6、教师风度
教师还应该有一个好的风度。就是指教师的精神气质、举止行为以及姿态等方面的外在表现。教师的举止姿态，总的要求应该是稳重端庄和落落大方。 在公众场合，还应十分注意自己的谈吐和动作，如不要一面讲话，一面抠鼻子，不要随地吐痰，不要乱扔烟蒂，否则，都会影响自己的教师形象。
教师正常交往，不打情骂俏，不拉帮结派、挑拨是非、嫉妒贤才。 同事之间团结互助、和睦相处，不吵架，有意见应当面诚心诚意提出来。学校教职工不能接受学生、家长的礼物、钱财，不私自随意接受家长宴请等。 开会的风度
1）遵守会议纪律，按指定地点入座，准时有序，不中途离开。
2）调整通讯工具之无声，认真聆听，认真记录，不看报刊杂志，不批改作业不做与会议无关的事情。剪指甲、打哈欠、掏耳朵、挖鼻孔等一些不文雅的举动。 3）尊重报告人。掌声热烈，静听专心。
4）在室外集会时，不能把手插在口袋里。自由走动、东张西望、心不在焉、马虎应付、窃窃私语。 家长会的风度
1）服饰庄重，举止文雅，给家长以亲切和信任 2）尊重家长，语言礼貌。要求： ①实事求是地介绍学生的情况；
②对学生多一些表扬、鼓励，少一些批评指责； ③对家长应用商量的口吻，不能用命令的口气； ④多给家长一些发言机会；
⑤不要把家长当作发泄的对象，不要教训家长
2） 做好准备，中心突出，内容丰富，热情待客，使家长高兴而来，满意而归。
一名教育工作者他的仪表乃至一句口头禅，都会成为学生争相效仿的对象。因而，教师只有自觉地提升自己的修养，努力养成良好的礼仪习惯，才能真正给学生以良好的示范，潜移默化地引导学生的审美价值，于无声处发挥出引导和教育作用。 教育工作者必须：
形象大方，举止稳重； 气度豁达，思想平和； 爱岗敬业，精神感人；
心胸超然，意志纯正。 。 与全体同仁共勉。
小学道德后进生转化个案研究 海门市余东中心小学 李琴 一、主要问题概述
被试者性格外向，注意力易分散，听不进教师的批评和别人的意见，漠视课堂纪律，常在老师讲课的时候唱歌、吹口哨，故意扰乱课堂秩序；他学习习惯差，爱撒谎，作业拖拉现象严重；他自私、任性、霸道，心胸狭隘，动不动就辱骂，甚至殴打同学，在班级里称王称霸，有时还与老师发生激烈的冲突，且屡教不改。 二、资料收集 1、家庭背景
被试者父母均在外地工作，将其寄放在亲戚家，学习上帮不上孩子，生活上关心不到孩子。其父母的教育观念存在偏差，母亲对其溺爱有加，教育上比较软弱，父亲冲动易怒，教育方式简单粗暴。两类近乎极端的教育造成了孩子在父母面前两种截然相反的表现。久而久之，形成了孩子撒谎的不良习惯。上学期在上海民工子弟小学就学期间，由于父母忙于工作，疏于管教。节假日，其常跟随附近的民工出入于一些娱乐场所，受到了社会上一些不良风气地影响，形成了许多不良习性，言行举止野蛮粗陋。 2、学校背景
（1）、被试者从一年级起就有拖拉作业、撒谎的习惯，课堂上好动，常影响他人。但由于该生头脑灵活，思维敏捷，具有一定的学习能力，再加上当时有母亲在其身边照顾，班主任要求也比较严格，所以，虽然顽皮，但由于受到一定的管
束，平时的言行举止还算不上恶劣，学习成绩也处于中等水平。
（2）、被试者升入四年级后，班主任有了调动。继任班主任对被试者的品行性格并不十分了解，在教育上没有引起足够的重视，不久后发生了一件意外事件，该生居然带领外校的几个学生一起在校园里行窃。被查出后，自尊心严重受挫，干脆“破罐子破摔”，言行上是变本加厉。为了满足其变相自尊的需要，常故意顶撞老师，把老师的教育看作是故意找茬，把家长的教育视为嫌弃，把同学的帮助当成嘲讽，把破坏班级纪律当作了英雄行为，并以此为资本炫耀自己，以达到其矛盾心理的平衡。
（3）、那次意外事件发生以后，其父考虑到孩子的心理上可能已经蒙上巨大的阴影，决定给被试者换个环境，也便于照顾，于是将孩子带到了上海，转到当地一所民工子弟小学就读。但被试者的顽劣行径并未因环境的改变而发生任何好转，受到那儿老师严厉地批评教育。由于其不堪忍受那边老师粗暴的教育方式，常常与他们发生激烈地冲突。后来被试者又苦苦哀求父母让他回本地上学，迫于孩子的强烈要求，其父母万般无奈，又将其转回本校。
（4）、回到本校，考虑到被试者将近一年的时间是在外地上学，两地的教材不同，担心其学习跟不上，决定让其重读四年级。他当时在学校领导面前一再保证，会痛改前非，严格遵守学校的规章制度。在领导的安排下，他转到了我班上。刚开始他还能比较好地遵守班级的纪律，可是好景不长，他又故伎重演了。正因为是重读，其课上就自以为是，注意力常游离于课堂，做一些和上课毫无关系的事情，甚至故意捣乱。
（5）、由于任课老师对其原先的情况都有所耳闻，总觉得他比较特殊，为了不与他在课上发生正面冲突，常在课上给予他一些特殊的“照顾”，更让其洋洋得意，有时在课上居然当着老师的面对其他同学破口大骂，甚至拳脚相向。 三、个案分析
被试者其实是个非常聪明的男孩，思维敏捷，能说会道，上课发言踊跃。由于他渴望老师的肯定，同学的赞赏，因此能十分积极地参加学校的各种活动，并主动接近老师。但是他心气比较浮躁，责任心不强，无论做什么事，想得最多的是如何得到老师的表扬，而不是如何把事情做好。再加上他缺少一定的自制力，所以做事总是三心二意，有始无终。由于他头脑比较灵活，因此产生了自负心理，听不进别人的任何批评。这位学生还容易与教师发生对立情绪，漠视班级纪律，情绪极不稳定。加上学习习惯极差，成绩并不理想，但又害怕“面子”受损，所以干脆反其道而行之，学习上失去的“面子”用行为上的特殊来“挽回”，成了学习和道德上的双差生。其不光自己不遵守校纪班规，甚至还煽动其他同学违反纪律，给整个班级造成了许多不良影响。 四、个案辅导 1、环境熏陶法
环境的好坏对学生的影响是巨大的，古时就有“孟母三迁”的故事，深刻说明了环境对人的巨大的影响力。该生的不良言行在很大程度上是受社会不良环境的影响。正因为他头脑灵活，学什么会什么，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”如果不阻断他与外界不良因素的联系，转化他很难。虽然他那个亲戚家就住在学校附近，而我家到学校开摩托车最快也要十五分钟，但是我考虑再三，还是决定将其带在身边。
毕竟是小孩子，内心深处还是极其渴望关爱的。记得那天放学后，由于他的作业没有及时完成，我将他留到很晚。后来，等其他老师和同学都走了之后，我将他