叫到了办公室。刚开始，他以为我是为了作业的事要批评他，进了办公室表现出了一副极其不屑的神情，很不耐烦地看着我。我也没多说什么，挪了一张凳子让他坐在了我的对面。他有点诧异地看了看我，当我把自己的想法告诉他之后，问他愿不愿意住在我家。原以为他会拒绝，没想到他欣然答应，态度也明显有了改变。在同学和老师面前态度一直很强硬的他，那会儿坐得毕恭毕敬。当我问到平时想不想爸爸妈妈时，他居然哭了，流着泪告诉我，他现在住在一对老夫妻家里，他们很少和他聊天，他非常想爸爸妈妈，有时候晚上躺在床上怕吵着两个老人，就蒙上被子一个人偷偷躲在被窝里哭。说着说着，竟不停地抽泣起来。我安慰了他几句，让他别难过，并许诺，以后我会做他的知心朋友，有什么心里话都可以对我说。不过，我也提出明确的要求，必须听我话。他显得很感动，还信誓旦旦地向我保证，以后一定努力改正缺点。这就为我顺利进行教育提供了有利的契机。 后来，我主动征得他父母的同意，每天上班下班都将其带在身边，晚上就住在我家里，星期天也由我给他安排活动内容。
我家是平房，房间不多，我和他睡在一个房里。我常利用晚上和他单独相处的时间，与其面对面地谈心。他向我敞开了心扉，将心里的许多想法毫无保留地告诉了我。我在尽可能不损伤他自尊心的前提下，晓之以理，动之以情，帮助他分析事情的利弊，行为的对错，常常有意无意地对其进行思想教育。平时，在生活上给予无微不至地关心照顾，学习上给予及时耐心地个别辅导。节假日，我一般不外出，不是在家干活，就是看看书，写写东西。渐渐地，他也变得安静了，学着我的样儿，没事就捧本书翻翻，有时还帮我一起干干活，俨然成了我的小助手。 2、心理顺应法
被试者非常在意外界对他的评价，喜欢被表扬，喜欢自我表现，简单粗暴的方式不仅无助于他改正缺点，反而容易把他推向另一个极端。所以，只要发现他有点滴的进步，我就不失时机地加以表扬。反之，对他的一些小错误，我从不当众批评，而是私下里找其谈心，帮助他明辨是非。至于一些比较严重的错误，我也会毫不留情地严厉训斥。努力做到关心爱护、循循善诱、情理交融，既严格要求又尊重人格。 3、家长参与法
家长是学生的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础，良好的家庭教育是可以促进学生身心健康发展的。要想把一个学生教育好，尤其是像被试者这样的问题学生，光靠学校教育，显得有点势单力薄。
在被试者还未曾住到我家的那段时间里，由于其在学校表现不好，我与该生的家长也取得过及时的联系，结合孩子在校的表现与他们进行了沟通交流，取他们积极主动地配合，从而形成了互补、协调一致的教育，发挥了教育的整体效应。 被试者住在我家的那段日子，我在一定程度上也充当了家长的角色。另外我还向他的父母提出了要求，不管工作有多忙，也不能忘了每个星期打个电话到我家，问问孩子的情况，和孩子聊上几句。其实，孩子是很在乎家长对自己的看法的，每一次和父母通过电话后，是他最乖的时候，显得特别地听话懂事。 五、个案辅导成效
1、通过一个学期的真诚激励与帮助，被试者改掉了作业拖拉的顽症，学习成绩明显提高，上进心增强。
2、课堂上不再故意捣乱，与任课教师的冲突几乎没有了，课上也比较专心。 3、能和大部分同学和睦相处，不文明的言行减少。 六、思考与讨论
1、这种道德上的后进生的转化工作不是一朝一夕就能成功的，往往会出现反复现象。因此，对这类后进生要有犯了错误不急躁，错误严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手的正确态度和责任感。 2、家长不能只重视孩子的学习成绩，应该更多的关心孩子的思想情感，关注孩子的心理动态。对于问题孩子，不能不闻不问，应多与他们沟通交流，让他们尽可能地体验到来自父母的关爱。 3、各任课教师对特殊的学生态度要一致，不能为了自己课的安稳，做出一些毫无原则地让步，这只会助长这些孩子的嚣张气焰。