课 题： 3鸟的天堂
教材分析：
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 学情分析：
本班学生，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，在语文学习兴趣方面较好，动手、动口练习能力在日常教学中是重点，在学习基本知识与技能的同时不断加强情感教育，能从课文的内容体会作者的情感价值观。 教学目标：
1．了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
2．学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。
3．理解重点词句，体会作者的思想感情。 4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点难点：
教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，
体会作者的思想感情。
教学难点：课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 教学方法：
通过情景教学促使学生进行自主探究性学习。 教学准备：
教师准备：榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；制作课件。 学生准备：查找有关巴金和大榕树的相关资料等。 教学时间：2课时 教学设计：
第一课时
一、 从“天堂”入手，激趣导入。
1、 （课件“天堂”）说说在自己印象中什么是天堂。
2、 （课件“鸟的”在“天堂”之前）在你的想象中鸟的天堂应该是一个什么样的地
方？
3、 值得我们骄傲的是在我们的祖国就有这样的鸟的天堂。你们知道它在哪里吗？关
于鸟的天堂你们收集到什么材料呢？（教师相机出示自己收集的材料、简介鸟的天堂。）
4、 是啊，鸟的天堂可真出名啊！可70年前，这里还名不见经传。奇迹出现了，1933
年巴金先生访友途径此处，大受震惊挥笔写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海，成为旅游胜地。那么，当时巴金先生看到的鸟的天堂是什么样的呢？他又是怎样把自己的所见如实写下来呢？这就是今天我们要一起学习的新课“18 鸟的天堂”。 齐读课题。
二、 初读课文，整体感知。
1、 选择喜欢的方式读课文，注意把课文读通、读准确，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的地方。 集体交流。 2、交流生字新词
提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读chàn，“应接不暇”中“应”读yìng。“一簇”中“簇”读cù)，“隙”读“xì”。理解读读写写中的词语。灿烂：光
彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3、指导写字
请同学们看一下屏幕，上面是这节课咱们要写的字，他们是：
（1）记一记：认读并组词。想一想用什么办法能够快速记住这些生字的字形？ （2）教一教：怎样把这些字写好呢？
请学生做小老师,教记字方法。请同学们自己先来观察,提出书写要点，教师指导学生正确，美观地书写生字。
（3）写一写：
请同学们拿出水笔，坐端正，练习写各描3个、写2个字。 （4）评一评：写字一定要注意字的间架结构。 （5）展示学生作业，师生评议。
（6）小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写，你们的字会一次比一次有进步！
4、交流朗读感受：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。）
5、默读课文，思考文章主要讲了一件什么事情？
交流主要内容，课件出示：
课文写了作者____次经过鸟的天堂，第一次只看到了________，没有看到________，所以他认为____________；但当他再次经过时却看到了________，他感到________。
6、速读课文，找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 集体交流，课件出示，齐读。
三、 揭题自主学习的专题，开展自主学习。
1、围绕以上这句话提出问题，从中提炼自主学习的专题。
教师和学生一同梳理问题，提炼自主学习的主题：
（1）前一个“鸟的天堂”指什么？后一个“鸟的天堂”指什么？它们各有什么特点？ （2）为什么会说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
2、自主学习课文，小组交流合作解决：第一个“鸟的天堂”是指什么？它有什么特点？是从课文的哪些地方知道的？
四、 重点学习7、8自然段，解决第一个问题（1），体会榕树的美。 集体交流，根据学生交流的前后顺序相机出示相关语句。
（1）围绕描写榕树枝干多、树大的相关语句，观看多媒体课件演示，说说大榕树的特点是什么？（大、枝干多）作者这样写好在哪里？（由远到近的顺序，比喻的修辞手法）指导感情朗读。
（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，观看多媒体课件演示，联系上下文、生活实际说说大榕树叶子的特点是什么？（多、绿）作者这样写好在哪里？（比喻）指导感情朗读。
（3）一齐有感情地朗读7、8两个自然段。 五、 总结。
通过这节课的学习，你学会了什么？后一个“鸟的天堂”是什么样儿，下节课我们再一起来学习。 教学反思：
第二课时
一、复习导入
1. 听写词语。
2. 结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？ 二、学习第3段课文。
1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？
指名四人各读10、11、12、13自然段。 2．思考、交流：
（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
3．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。
4．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？ 5．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？
小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
6. 指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。 三、学习课文第4段。 1．指名学生读第4段。
2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？
3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
四、思维拓展，深化主题。 1．出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜??。
2．学生分头准备。
3．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 五、总结全文
巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。 作业布置 A( 基础题)