教学过程 3、结合板书指导学生给课文分段。（提示：课文哪些段落写月下景色，哪些写背诗句？） 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。 第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 4、课文写了谁望月？（“我”/外甥/诗人） 望到了怎样的月？（月夜江色/天的眼睛/……）（板书） 四、指导书写 镀：与金属有关，所以金字旁。 舱：与舟有关，右边是“仓”，因为读音与“ang”有关，竖弯钩不要写得太大。 五、作业 1、感情朗读课文，背诵关于月亮的诗句。 2、完成《习字册》。 3、完成《同步拓展精炼B》第四项 动态修改 教后记 ６
第 7 单元 主备人 教学 课 题 刘平 授课日期 25望月 总课时数 第 2 课时 1、继续识记生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然的。能联系课文内容，理解文中描写目标 月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 重点 联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 难点 通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 教具 学具 预习 要求 教学过程 板 书 设 计 一、复习检查。 1、读题，破题：【月】看到这个字，你想到了什么？（团圆/诗句/想象）是啊，月，已成为中国传统文化的一个象征体系。它象征着团圆幸福，象征着对亲人的思念，对故乡的思念，象征着时空的永恒。当代作家赵丽宏又想借月表达一种怎样的意绪呢？让我们一起继续学习——读题【望月】。 2、浏览课文，回顾：课文写了谁望月？【“我”/外甥/诗人】 “我”望到了怎样的月？【月夜江色】 3、过渡：“我”望到的月夜江色是怎样的？ 二、学习第一段。 1、指名朗读课文第一段，解决不理解的词语。（黑色剪影、芦荡） 2、这段文字给你怎样的感觉？（ 宁静 ） 全班同学都练一练。 3、指名再朗读课文第一段。你看到了怎样的月亮？ 4、出示图画：请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。配乐范读。 5、“我”眼中的月夜江色美吗？再来轻轻地、柔柔地读一读，细细品味那月下江景。【课件】 6、过渡：沐浴着这月的清辉，诗人们留下了多少脍炙人口的诗篇啊，你们知道哪些？ 三、学习课文第二段。 1、学生背诗接力。 【板书：……】悬挂在中国古典诗坛上空的月亮是多情的，她不仅仅是自然界的月亮，她的【板书：阴晴圆缺】，更是一种氛围，一种文化象征。（真不愧是“月亮城”的小主人，和文中的小外甥一样注意了平日的“厚积”才有今天的“薄发”，你们都是爱月人。） 2、眼前月美，诗中月更美。文中的甥舅俩也是爱月人，看到这美景，怎能不动情呢？我请两位同学分角色朗读课文第3——13自然段，其余同学读旁白，体会人物对月亮的特殊感情以及对咏月诗的喜爱。 3、你们感受到小外甥是个怎样的孩子？（板书：聪明好学） 四、学习第三段。 我们领略了“我”眼中的月，感悟了诗人心中的月，那么小外甥幻
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教学过程 想中的月又是怎样的？【天的眼睛】 1、讨论交流。 “像眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？ “这是明亮的……都要圆圆地睁大一次……”】看【动画】，体会句意。 2、多么奇特的想象啊！你们看出小外甥是个怎样的孩子？（板书：爱幻想）让我们再来回味，引读课文第14——20自然段。 3、多么富于创造力的想象啊！望月，你觉得还可以把月亮比作什么？在书上写两三句话。 4、学生交流。 五、学习课文第四段。 1、引读课文第21自然段：月呀，古往今来，你的阴晴圆缺记录了多少华夏儿女的【悲欢】与【离合】，你的阴晴圆缺承载了多少炎黄子孙的幻想与思念。现在，甲板上又只留下我一个人—— 2、“我”幻想些什么？（咏月诗/月亮像……/月起月落的联想） 3、（1）拓展阅读：“我”甚至联想到许多描写月亮的名家名篇，这儿也有两段，迅速浏览，选择你最有感触的片段动情地读一读。 （2）把你的感受读给大家听。此时此刻，你眼前的月亮是怎样的？ 【月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来。——《月光曲》】 （其实，月下何止有“滟滟随波千万里” 的秀美，还有“海上生明月”的壮美。） 【月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》】 （不同人的声音里，月光是不同的，有的柔和而宁静，有的是皎洁而安详，有的朦胧而诗意。其实，这一段文字适合每一个同学去读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。） （也有朦胧的静美：在朱自清的笔下，月光如水，静影沉璧，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的”、“薄薄的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别有韵味。） （3）这美丽的月光沐浴着我们，这美妙的文字浸润着我们，“我”不禁又沉醉在眼前的美景中——引读【课件】 【月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……】 六、作业： 浏览练习7，结合你身边发生的事情，合理想象月圆月缺背后的故事，写下来。 动态修改 教后记 ８
第 7 单元 主备人 课 题 刘平 授课日期 26灰椋鸟 总课时数 第 1 课时 教学 学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写；认识2个多音字。 目标 学会运用工具书或联系上下文的方法理解词语。 重点 读通课文，整体感知文章内容。在指名学生分自然段朗读课文，大致了解课文内容的基难点 础上，指导学生分段，概括主要内容。 教具 学具 预习 要求 灰椋鸟 第一段（第1、2自然段）：写“我”产生了观察灰椋鸟的兴趣 第二段（第3-5自然段）：写灰椋鸟归林的壮观景象。 第三段（第6自然段）：写“我”观赏后归来时的感想。 动态修改 板 书 设 计 教学过程 一、揭示课题 1、板书课题：25、灰椋鸟 2、点明：灰椋鸟，喜欢群飞，食种子和昆虫。 二、自读课文 1、自由轻声地朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）标出不理解的词语或句子。 2、检查自学情况 （1）指名读生字，组词。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 偶然：事理上不一定发生而发生的。 郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。 排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉：完全说出。 栖息：停留，休息。 呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
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教学过程 三、先抓重点再看其次，理清文章脉络 1、自读课文，找出作者集中描写灰椋鸟的地方，读一读，想一想写的内容。 2、指名读这些句子所在的段落，说大意，帮助学生概括主要意思。 3、快速浏览其他段落，给课文分段，概括课文段意。 第一段（第1、2自然段）：写“我”产生了观察灰椋鸟的兴趣 第二段（第3-5自然段）：写灰椋鸟归林的壮观景象。 第三段（第6自然段）：写“我”观赏后归来时的感想。 四、指导书写，布臵练习 1、指导书写，完成文后习题2。 2、《习字册》中的词语。 动态修改 教后记 １０