重要历史人物；初中重点选择了历代重大历史事件、中华民族主要传统、中华民族的起源和发展、思想和宗教(包括儒教、道教、佛教等)、文化艺术、重大成就和发明等。高中选择的内容则包括中国大陆的意识形态、政治体制和经济体制等。各阶段的教材内容设计是符合心理学、教育学所揭示的有关儿童学习基本规律，有利于学生根据自己的知识水平和经验层次展开学习,有利于学生以循序渐进的方式逐步加深对学习内容的理解，最终达到完全掌握和领悟的目标。
二是密切联系现实生活，视野宽阔。香港《做个好公民》教材的特色之一就是它超越了国家公民的狭隘限制，从个人对不同地域环境共同体的关系中寻找公民的多层含义。教材将公民教育分为本土环境和国际环境两大层面，前者包括家庭、邻里社会、国家民族社会；后者包括国际社会。最终提出国家公民和世界公民的概念。教材内容这种安排，视野宽阔，体现了香港是一个国际大都市的社会环境，有利于学生认识公民教育的精神和理念，认识公民在社会中所承担的重要角色。
三是教材呈现方式生动活泼，体现儿童心理发展规律。近年来，香港教材在内容呈现方式吸收了美国等西方国家先进的教材编写理念，采用环境拓展法安排知识结构，即内容编排从离儿童较近的环境开始，然后依次向外，向远处拓展。《做个好公民》教材每册分为六个单元，这六个单元编排顺序由家庭开始，依次是邻里社会、地区社会、国家民族社会、国际社会、公民素质及公民社会。编排上注意符合学生心理发展规律, 以学生发展水平为线索，由近到远、由简到繁。教材内文呈现方式编排新颖、生动活泼。每单元由工作坊（经验囊、扮演台、游戏角、时事广场）、反思集、资讯站和实践园地四个模块组成。“工作坊”是学生学习的主要内容。其设计为：目标——问题——活动。基本上是从学生所接触的人和事出发，以日常生活例子开始,借助色彩鲜艳的相片、插图、简报和启发性问题引发学生的学习动机，然后设计各种生动有趣的活动，在活动中渗透知识，拓宽视野，引导学生正确的行为方式。“反思集”一般设计两到三个问题供学生进行批判性思维的训练。这些问题要求学生从
心理、道德、法纪、思想等多层面进行剖析和理性思考。“资讯站”内是体现课程纲要的主要知识。其内容充实，但文字不多。表述方式类似资料简介。“实践园地”的设计相当于国内同类教材的课后练习。《做个好公民》教材这种设计方式是根据学生的需要对知识加以综合和组织，而不是追求概念体系的严密性，强调知识的系统性和结构性。因而它更能体现儿童心理发展的需求。
四是教材关注学生的学习体验，设计了形式多样的活动。香港教材有大量的活动设计。这些活动设计有目的、有步骤，注重学生的体验；强调让学生在活动和实践中认知、体会、消化所学的道理，并能从中做出正确的判断和选择，达到明事理、辨是非、导行为的目的。例如：第一册第四单元第四课安排如下的活动：1、从报章、杂志上搜集一项有关中国内地的政治制度、经济、法律制度、社会民生、地理环境等的报道，了解事件的来龙去脉。（按：挑选自己最感兴趣或最关注的一项）2、记下与事件有关的资料，包括：事件涉及的人或组织；事件所引起的难题或争议；事件对各方的影响；事件中各方的见解、立场和价值感观；可行的解决方法及其利弊。3、分组互相介绍上述事件的内容和重点。观察上述活动的设计，不难发现其要求非常具体和明确，能很好地引起学生学习兴趣和实践的愿望，能促进学生对自身经验的整合。
（四）知识涵盖面广、内容生活化的台湾《公民与道德》教材
台湾《公民与道德》课程在国立中学（初中）二年级和三年级开设，教材共四分册供四个学期使用。第一分册是《学校与社会生活》、第二分册是《法律与政治生活》、第三分册是《经济与生活》、第四分册是《文化与生活》。台湾《公民与道德》教材非常注重生活教育，注重多元社会、社区意识教育，着力把学生培养为现代公民和世界公民。
台湾《公民与道德》教材特色之一是内容非常宽广，涵盖了学校、社会、法律、政治、经济、文化六大范畴。台湾教材的内容设置是从现代公民应有的素养的角度去
考虑，选材的领域非常宽广。以下是《公民与道德》教材各分册的内容： 学校与社会生活 法律与政治生活 经济与生活 文化与生活
1．公民与社会2．权利观念与责任感3．家庭生活4．学校生活5．学生自治6．两性关系与伦理7．冲突的处理
8．社会社区参与9．社会团体生活10．社会变迁
1．国家2．政府3．政党与利益团体4．选举与政治参与5．现代国民应有的民主素养6．法律是什么
7．人民的基本权利8．法律上的义务与责任9．权利救济10．现代少年的基本法律常识
1．经济与生活2．消费与储蓄3．生产与投资4．交易与贸易5．市场与货币6．就业与创业7．个人与家庭经济8．环境资源之保育9．政府的职能10．经济生活循环 1．文化与生活2．美感与艺术3．工作、休闲和文化生活4．宗教功能与宗教生活5．国民外交与国民礼仪
6．认识传播媒介7．文化的传承与弘扬8．资讯时代的国际文化交流
台湾《公民与道德》教材特色之二是注重知识体系的完备性。这一点与国内现行思想政治教材非常相似。《公民与道德》教材编著者把现代公民必备的公民知识全部纳入写作的视野中，意图通过知识的灌输，把统治阶级的观念根植到学生意识中。例如，第二分册第二课《政府》由下面的知识构成：政府的意义及功能；中央政府与地方政府的组织与职权；政党的功能及政党政治的要义与政党的运作原则；政治参与的能力及应具备的民主素养；法律的意义、特征和功能以及民主、自由与法律的
关系；享权利与尽义务、责任的相对关系。这些知识对学生了解政府的运作、政治参与和权利与义务、责任的关系有很大的帮助。
台湾《公民与道德》教材特色之三是内容非常生活化。台湾教材尤其注意密切联系生活实际，把公民意识培养融入到生活教育中。例如，第一分册第四课《学校生活》除了介绍中学生活的特点外，还具体介绍了中学开设计了哪些课程。
台湾《公民与道德》教材在呈现方式上与国内现行思想政治教材相差无几。以学科内容为主体，以板块结构为呈现方式。每课的内文设计包括三个部分：引言、课文、思考与行动。引言一般是一篇与课文相关的具体材料或案例；课文采用叙述与说理相结合的方式，因此文字量比较大；思考与行动与我们现行教材的练习接近，但它更注重知行合一。例如，第一分册第一课《公民与社会》的思考与行动设计了如下的题目：回想昨天一天中，你接触了哪些与公共有关的设施或事务？/很多人说国人缺乏公德心，你认为呢？请从日常生活中说明你的观感/在课中提到现代公民应有的素养，你认为自己有哪些素养需要加强。
台湾《公民与道德》教材在版式设计上注重插图的功能以及色块的运用。例如，第三分册共有彩照47幅、漫画38幅、图表7幅，内文根据内容的变化运用不同的色块做底色，每一个版面的四周加上花纹装饰，视觉美观、富于变化，符合中学生的审美品位。 （五） 结论和讨论
当然，上述国家和地区的教材同样也存在一些不足，如新加坡教材的体系不够清晰,美国教材操作的难度偏大，香港教材的内容较庞杂，台湾教材太过强调知识的系统性。但是，上述国家和地区初中德育教材无论在教学内容组织或呈现方式或版式设计，都各具特色，尤其是他们的教材编制的一些先进理念和有创意的设计是值得我们学习和借鉴的。
1．在编写理念上，力求适应学生的主动学习，强调让学生通过自己的经验来建构知
识，形成积极主动的学习态度。教材将教育的重心放在培养学生对周围事物、社会现象的兴趣、好奇心和反思批判社会生活中的各种问题的态度和能力上，为此，教材编制成学生的“学本”，作为学生学习的资源、工具和指南。教材设计大量的活动、提供大量的、丰富的相关资料和信息，提出学习目标，明确学习要求，设置学习步骤，指引学生怎样做或怎样开展活动。目的是使学生通过这些活动对各种问题建立起正确的观念并学习、理解作为政治家探求真理、建构真理观和宣传真理的政治方法。
2．在内容的选择和构建上，不追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，而是选择了最有价值的、学生终身发展必备的知识作为教材的内容。合理地统整学科间、学科内的知识，突出了“品德—生活—社会”之间的融合。
3．在内容的呈现方式上，关注学生的学习兴趣和经验，遵循儿童认知发展规律。内容编排多从离儿童较近的环境、生活经验开始，然后依次向外，向远处拓展。内文呈现方式均采用模块的形式，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。相比而言，我国现行按学科顺序编排的中学政治教材，虽然有逻辑体系比较严密，适应系统讲授，主干知识结构完整的优点，但恰恰忽视了学生生活经验。所以，教材给人的感觉内容抽象、枯燥、学术化，情景严肃，很难引起学生的学习兴趣和动机。
4． 在装帧版式上，版式设计生动活泼，图文并茂，装帧精美。国外教材注重插图的功能以及色块的运用，大量运用彩照、漫画、图表，并根据内容的变化运用不同的色块做底色。视觉美观、富于变化，符合中学生的审美品位。 二、现阶段我国内地初中思想品德教材比较
现阶段我国内地初中思想政治教材是根据原国家教委1997年印发的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》(以下简称《课程标准》)编写，并根据2001年教育部颁布修订后的《课程标准》作了的修订。主要有3种版本。分