类型如地方课程、学校课程、选修课程等)及科目（如历史、科学等)、课程标准以及相应的课程制度(如课程评价制度、教材制度、课程管理制度等)等体现。这个空间被称为是“真正的教育空间”，这主要看，即一个是物理的，一个是教育的，也就是课程的。突出“学生发展的空间”，目的是希望通过课程改革能够为学生的发展提供不同的发展道路。强调“通过课程计划、课程标准和相应的制度体现”，是感到有必要将课程研究和课程编制等与课程作出区分。课程研究、课程编制等属于课程论的研究范围，即研究课程的形成过程，而不属于课程。课程应该是在学校教育中的。
这样界定课程的意义主要在于：(1)在整体上对课程有一个描述，(2)深化课程与学生发展关系的认识，(3)深化对课程改革意义的认识，(4)希望在课程改革中进一步明确课程的边际，避免夸大课程，以使课程研究更有针对性。