第二课、同一幅画
教学目标：
1.知识与能力目标：通过欣赏，让学生体验不同色彩给人的
2.过程与方法目标：学习欣赏的方法，能够尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进行大胆表现；
3.情感态度与价值观目标：让学生在欣赏活动中获得艺术创作的快乐，培养积极乐观的生活态度。
教学重点：通过欣赏能够尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进 行大胆表现。
教学难点：通过欣赏让学生理解艺术家作品中要表达的情感和学生的个性化的创作。
教学准备：油画棒、水粉颜料、砂纸 教学过程：
一、 情境导课入美境，灿烂葵花向阳开
1.让同学们欣赏多幅不同形态和颜色的向日葵的图片，感受向日葵亮丽的色彩和顽强的生命力，了解向日葵的内在品质。
2.向日葵以它独特的魅力感染了我们，也征服了一位世界著名画家。下面让我们一起来了解这位艺术家。运用多媒体展示凡.高自画像：你知道这位爱画向日葵的画家是谁吗？请作以简单介绍。学生回答，老师简要小结：凡.高是荷兰人，世界著名画家。他一生沧桑坎坷，在生活上经历了很多苦难，但他在艺术上的追求却非常执著，在他短暂的37年的生命里，创作了很多幅《向日葵》用来装饰房间，还把整个房子都涂成了跟《向日葵》一样的金黄色。
3.今天我们一起欣赏凡.高的《向日葵》，学习他运用色彩表现向日葵、表达情感的方法，让我们和大师画同一幅画。板书课题，导入新课。
二、欣赏梵.高向日葵，感受作品真美魅力
1.请学生欣赏梵高的美术作品《向日葵》（引导学生欣赏作品，分小组讨论，然后由小组代表回答。）
（1）作品表达了画家怎样的情感?
（2）凡高的《向日葵》在颜色和用笔上有什么特点？ 2.根据学生回答情况教师作重点强调：通过对作品的欣赏，我们能感受到凡.高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。
3.出示一组不同时期不同艺术家的《向日葵》作品，欣赏比较，不同时期的作品表现的情感不一样。
4. 出示一组不同色彩的图片，欣赏比较，请同学们各自选择一个喜欢的图片，并说出选择的理由及感受！
- 6 -
5.教师小结：由于绘画的时间不同，表现的色彩情感就不同。色彩的不同，我们对图片的心理感受完全不同，这也说明：色彩于我们的生活无处不在，人们可以为色彩找到“亲朋好友”，也可以让色彩有明有暗，更赋予色彩以不同的象征意义，也可以用色彩表达情感。
三、我和大师一起画，色彩助我显身手
1.老师示范创作能表达自己心情的向日葵。在创作过程中说出自己的感受。 2.我和大师一起画
（1）任意确定画面造型构图，画自己心中的向日葵。 （2）明确要求： a、个人独立完成。
b、先拟定一个主题（如：热情的向日葵、忧郁的向日葵、向日葵在沉思……），再尝试用色彩来大胆地创作，力争表达出自己独特的情感。
c、能够给作品起一个合适的名字并向同学们介绍自己的作品。 3、播放音乐，请学生跟着旋律轻松自由地进行大胆想象和创作。 四、互赏互评展风采， 多彩花儿放光芒 1、各小组选出优秀作品参与全班展示。 2、全班互赏互评，选出你心中的优胜作品。
注意：从色彩、笔触、构图、想象力、个性特点等多方面欣赏和评价作品。 五、欣赏凡.高的作品，欣赏生活中的色彩
1.欣赏凡.高不同时期的绘画，让学生对色彩情感有更深刻的认识，
2.欣赏生活中的色彩，也可以了解色彩情感不同的视觉效果。
- 7 -
第三课、能干的帮手
教学目标:
1、认识各种工程车，了解它们不同的造型特点及功能用途。
2、抓住工程车的外形结构和特点，用绘画的形式表现各种工程车。 教学重难点:
抓住工程车的外形结构和特点，用绘画的形式表现各种工程车。 教学准备: 图画本、彩色笔、课件、铅笔等。 教学内容及过程： 一、出示图片导入。
生活中，很多地方都需要这些能干的工程车。 二、出示图片，分析结构
认识特点认识各种工程车的用途与特点：请学生认一认这是什么车，说说车的外形有什么特别的地方，以及它的用途。
课件展示各种工程车的图片。画面先呈现工程车最有特点的局部，然后呈现工程车整体。
三、探究讨论 1．选择哪个角度 (正面、侧面、半侧面。) 为什么?
(充分体现工程车的特征)
- 8 -
2．说说绘画步骤是怎样的? (1)确定构图与大的形体特征。
(2)分块画出每个大的结构外形，注意相互的比例位置。 (3)分块逐步由前到后画出内部结构特征。 (4)深入准确地描绘细节。
(5)整理完善，添画人物和背景等。 4．怎样处理工程车的结构、特点与细节? 四、大胆描绘，自主表现 画一辆自己喜欢的工程车。
五、展示作品，互相欣赏评价，评一评。 互相欣赏学生作品，评价。
- 9 -
第四课、书包
教学目的：
学习用“整体——局部”绘画原则画书包，培养学生的观察能力，并把观察的感受表现出来。
教学重点：
指导学生观察表现物体的某些细节，同样凭感觉精细地表现出来，训练学生的观察力和表现力。
教学难点：
学生习“整体——局部”绘画原则。 教学教具：
书包实物、书包线描定性写生范画。 教学过程： 一、指导观察：
在教坛上摆放几个书包，让学生从各角度进行观察，然后由几个学生分别讲述各自位置上所见到的书包的样子。
教师提问：“为什么各人所见都不相同呢？是书包自身的变化吗？” 待学生回答后，教师指出：
不是书包自身的变化，而是因为作画者的位置不同，所见到的书包外形也就不同了。写生就是把自已所看到的感觉，准确地画出来，
看得越细，理解越深，要画的内容就越多；教师提问：“除了刚才见到的外形不同，还能看出有什；地方？有些什么与别的物品不同的细节？”；待学生表述观察的感觉后出示范画，指点学生观看，教；观察能力是绘画中多种能力之
- 10 -