3.认识“只要??就”，“如果??就??”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 二、教学重点：
理解两则寓言的寓意。 三、教学准备： 教学课件 四、教学课时
2课时
第一课时
一、教学内容：
1.有感情地朗读并背诵这则寓言。
2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 二、教学过程：
（一）谈话激趣 揭示课题
1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） （二）理解题意。
1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ （三）初读课文，了解内容。
1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。
（四）精读课文，理解内容。
1.课文哪几个小节讲丢羊的？
2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3.同桌互议。 4.集体交流：
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A.羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） B.街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。 5.让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7.二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8.讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是??就?? 如果?就??） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 (五)布置作业
1.比一比 再组词
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悔（ ） 叼 屈隆 梅（ ） 叨 窟窿 2.背诵这则寓言。
三、小结：
《亡羊补牢》是个短小的寓言故事，故事情节也很简单。但是正如同学们说的一样，它使我们
明白了做错了事或出了问题，及时改正或补救还不晚。 四、板书设计：
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵（未为迟也）
结果 又少 再没丢 五、教后记：
第二课时
一、教学内容：
1.学习《南辕北辙》，理解词句的意思。
2.理解寓意。 二、教学过程：
（一）故事导入 激发兴趣
（二）自读自悟
1.把课文读正确流利。认读生字“缠” 2.想想课文讲了一件什么事？ 3.提出自己不理解的问题 （三）汇报交流，指导朗读课文
1.检查读文和认读生字
2.交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 3.练习朗读课文，讲故事 4.指名朗读，师生评议 5.根据评议，再练习朗读
6.练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 （四）创设情景 练习口语交际
1.出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2.你想对那个楚国人说什么？
3.回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ （五）布置作业
1.抄写生字 2.抄写词语
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寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
三、小结：
南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 四、板书设计：
去楚国，却向北走
南辕北辙 背道而驰
离目的地越来越远 五、教后记：
10 惊弓之鸟
一、教学目标：
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
二、教学重难点：
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 三、教学准备：
查找资料，了解大雁的相关知识； 四、教学安排：
2课时
第一课时
一、教学内容： 1.学习生字、词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 二、教学过程：
（一）从更羸入手，激发学生探究兴趣
1.出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）
2.导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成
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为有名射手的奥秘。
（二）初读课文，认读生字
1.自由读课文，把课文朗读正确、流利。
2.指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3.认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
（三）初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2.全班交流。
3.再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： （1）更羸为什么不用箭也能射雁？
（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
（四）布置作业
1.正确、流利地朗读课文
2.思考、讨论课上归纳的问题。
三、小结：
这节课我们大概地了解了课文的主要意思，下节课我们走进课文细细地品味。 四、板书设计：
结果：只拉弓不射箭，大雁就掉了下来
惊弓之鸟 飞得慢——伤痛
原因：大雁受过箭伤 叫声惨——孤单 观察——分析——判断——推理 五、教后记：
第二课时
一、教学内容：
朗读课文，理解课文内容。 二、教学过程：
（一）朗读感悟，解决难点
1.说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4） （1）指名读1—4自然段。
（2）更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？ （3）更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？
（4）魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
（5）指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
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