关于桑麻的话语，都仿佛萦绕在我们身边。在自然优美的环境中，诗人不仅把政治追求中所遭到的挫折与名利得失忘却了，就连隐居抑郁的情绪也抛开了。从他对绿树的顾盼，从他与朋友的对酒和交谈，我们不难看出，他的情绪开朗多了，连他的举止都灵活自在了。农庄自然环境的美，在这里显示了极大的征服力。“待到重阳日，还来就菊花”这样在临走时直截了当，毫不掩饰地透露他不久还要来的心情。这个天地对他的吸引、故人相待的热情、作客的愉快、主客之间的亲切融洽等画面，都历历在目。
一个普通的农家，一顿普通的鸡黍饭，被表现得如此富有诗意。描写的是眼前的景色，使用的口头语言，感情是平淡的，描写的也是完全任其自然，笔笔都显得轻松，每个句子都不见锤炼的痕迹，却自然地把恬静秀美的村庄，单纯秀美的田园生活，真挚热情的人情味融成一片，共同构出一个完美的意境，并衬托出一个与诗歌情调完全一致的精神开朗的抒情主人公的形象。它的美学价值不在于给人什么强烈的刺激，使人激动，而在于朴素自然的农村风景和生活一样，给人精神上一种滋润。面对千姿百态，色彩纷呈的可爱的大自然，艺术家被陶醉了。他们往往用自己的整个心灵去接触它、拥抱它、感受它。然后通过自己的主体情志去揣摩它、咏叹它、赞美它。从而创造出一首首乐曲、一篇篇文章、一幅幅图画。由此可见，欣赏大自然的美，首先要热爱大自然，热爱生活，使自己有丰富的生活基础，这样才能得到自然美的感受。语文老师在引导学生学习这些课文时，要擅于将文中一幅幅优美的自然图景印在学生的大脑中，要能引导学生去领略那自然天成的文字背后所蕴含的诗韵和情韵，从多方位、多角度、多侧面、多层次地去表现美，认识美，从而让学生达到既能欣赏自然美，又能领略自然美的境界。也许这就是我们对学生实施的自然美教育的目标吧！
二、人性美
人类社会是丰富多彩的，社会关系也是纷繁复杂的，所以人性美的具体表现形式也是多种多样的。它主要有人的心灵美、精神美、行为美等。“语文教育是人的教育。”在语文课上能鉴赏领悟人性之美，从而造就一代代美的人性，正是我们进行美学教育的目标之一。初中语文教材中，每一篇精选的课文，都有一定的思想内容，根据教材本身的思想，结合学生的实际进行人性美的教育，可以说是语文学科特有的光荣任务。我们语文老师是凭借教材实现这一任务的忠实执行者。
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例如《七根火柴》记叙了长征过草地时，红军战士忍饥受寒，为长征的胜利用宝贵的生命保存了七根火柴的感人故事。全篇充满了对无名战士的崇敬。学生能从无名战士的肖像中，从他断断续续的话语里，从他竭尽全力的动作中，从文章的字里行间，感受到这位战士闪光的思想，美好的心灵和伟大的精神，是人深受感动，受到教育，给人以力量，振奋人的精神。这不止是火柴，更是一个红军战士对党的事业无限忠诚的红心。正是这棵忠诚的心换来了同志们的温暖和光明，换来了长征的胜利，换来了我们今天的幸福生活！“牢记先烈们为革命付出的代价，学习先烈们的光辉榜样。”不由自主从心底喊出。
又如刘白羽《白蝴蝶之恋》这是一篇托物言志的散文，作者用委婉细腻的笔触，描写了一只横遭风雨侵凌的白蝴蝶生还的故事。文章不仅具有一般的语言，更对展示“我”的人性美，拓展美的意境有浓重的着墨。
一只备受寒冷和风雨摧残的白蝴蝶，牵动着“我”的心，引出了 “我”的美好行为。美丽而纤弱的白蝴蝶，不幸遭到风雨的吹打，奄奄一息。面对这个小生灵，“我”不是视而不见，而是施以援手：“我弯下腰，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放 在手心里‘——’我哈着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来‘——’风过去了，雨也过去了??我把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上。”这一连串的行为使“我”热爱大自然，热爱生活的形象跃然纸上，令人可亲可敬。文中的白蝴蝶显然是某种新生事物的象征。而保护扶植新生事物正是一切正直勇敢、具有远见卓识者义不容辞的责任，所以当“我痴痴望着它”时，便有“一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”从而升起一种庄严的使命感。正是在这样一种“圣洁”感情的驱使下，“我”对重危的“白蝴蝶”无比怜惜，倍加爱护，精心救护。你能不说这一滴“圣洁”的水不同样滴在我们学生的心上吗？这种心灵的体验：对信念的执着和对真善美的追求，启迪着学生的心灵，净化着他们的灵魂，这正是人性美的巨大魅力之所在
三、对比美
“对比”是一种常见的美学技法，在修辞上“对比”也称“对称”。在艺术创作中，作者常常凭借黑白、明暗、深浅、高低、悲喜、美丑、善恶、动静以及贫富的对比，来表现艺术的美。如梅尧臣的《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦，十指不沾泥，鳞鳞居
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大厦。”这里的烧瓦工人的辛勤贫困生活与封建统治阶级的不劳而获的富贵生活，形成强烈的对比，这种对立形象的产生，就是“对比”技法的表现。在白纸上画一个圆表示月亮，这个月亮并不亮，如果在月亮旁边画上一抹云彩，它就亮起来了，这就叫“烘云托月”，所用的就是对比手法。
《岳阳楼记》中两段景物描写就是采用对比的手法：“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜行；商旅不行，墙倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。”“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青，而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，??。”这一明一暗，一悲一喜，形成了鲜明的对比，极有力地表现了迁客骚人或悲或喜，因己而悲，因物而喜的心境。而迁客骚人以物喜，以己悲的心境，与古仁人的不以物喜，不以己悲的心境又形成了鲜明的对比。通过对比，古仁人的形象更加高大，更为完美。学生也从这对比中理解了古仁人的宽阔胸怀和高尚的思想境界。 学习这篇课文，学生最先记住的是“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的对比句子。这不能不说是对比的功劳。因为这两种形象，一高一低，一明一暗，一强一弱，给学生的震动太大了，印象太深了。学生不仅理解了他们，更重要的是学习了他们的精神。另外，范仲淹笔下的洞庭湖景色所以受到那么多人的赞赏，原因就在于他用对比的手法，把洞庭湖的秋天之色与春天之景对比起来写。我们看到，同是写天空和湖面，秋为“，阴风怒号，浊浪排空；”春则“上下天光，一碧万顷”。同是写夜晚，秋为“薄暮冥冥，虎啸猿啼；”春乃“长烟一空，皓月千里”“渔歌互答”，对比之下，秋景更萧然，春景更明媚。这样阴与晴，昼与夜，动与静，使人产生美的感受。臧克家写的《有的人》是一首纪念鲁迅的诗。这首诗也是采用对比的手法，具有催人泪下的艺术效果。诗人把“俯首甘为孺子牛”的鲁迅和专吃人肉，喝人血的剥削者作对比。这种剥削者虽然活着，那只是行尸走肉，没有思想，没有人性，在人们心中早已死了；而“俯下身子给人们当牛马”的鲁迅虽然死了，但他的奉献精神，他的战斗精神却永远活在人们心中。诗人用对比的手法把鲁迅的形象塑造得极为高大美好。学生学习了鲁迅的伟大精神和人格，树立了全心全意为人民服务的思想，一生甘做野草，甘愿做人民的牛。这就是对比美的艺术效果。结构上的对称美与思想内容上的对比美融为一体，从而达到感
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化学生身心的美育效果，从潜移默化中得到净化，升华和提高。
我们平时在欣赏文学作品时，既感受美，也接触丑，这是因为作者笔下有鲜花也有荆棘；既描绘明媚的春天，也刻画严酷的冬天；既塑造各具特色和风采的美的形象，也塑造形形色色的其他形象的缘故。通过文学作品所获得的审美感受，提高学生辨别是非善恶的能力，从而更好地把握自己的前进方向。
四、联想美
联想是一种心理现象。人们有时在产生某种感觉时，会产生另一种感觉的兴奋，这两种不同类的感觉相互联系起来就是联想。比如看到红色和橙色会引起暖的感觉；看到蓝色、紫色就会产生清凉的感觉。人们通过心理的习惯作用，可以由颜色联想到温度，由声音联想到形态，由冷暖联想到轻重等。这种心理现象应用于文学创作，就会产生美的效应。
郭沫若在《天上的街市》中就很好地运用了这一手法：“远远的远远的街灯街灯明了，好像闪着无数的明星。远远的明星现了，好像是点着无数的街灯。”诗人富有创意的联想，让读者从“远远的街灯”中联想出那闪烁在天空中的灿烂的群星；又从那“无数的明星”联想到灯火辉煌的天上街市。这样天上和人间上下沟通，把读者联想到天上的街市，街市上的珍品，幸福自由的生活。读完这首诗，我们不禁沉浸于瑰丽神奇的境界中，获得美的享受。都德在《最后一课》中运用联想，不仅给读者上了一堂爱国主义的思想教育课，也给读者上了一堂很好的美学课。课堂上的圆体字帖“法兰西”“阿尔萨斯”，小弗朗士联想成“就好象许多面小国旗在教室里扬。”教室里人们正在认真专心地画杠子，小弗朗士联想到“好象那也是法国字。”屋顶上鸽子“咕咕咕地低声叫着，”则联想到：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧！”作者借孩子思想感情的变化，运用联想，讽刺了敌人对破坏祖国和平的敌人表示了无比的愤慨，抒发了对和平生活，对祖国的珍爱和眷念之情。“我觉得他从来没有这么高大”这里韩麦尔先生的形象是由小弗朗士的实体幻觉出来的，先生的爱国主义思想感染了他，教育了他，激励着他。他从心里崇拜和热爱韩麦尔先生，所以他觉得先生从来没有这么高大！作者借助联想的手法，把韩麦尔先生的品格形象形象化了。又有哪位学生读到这里不为之感动呢！这就是美学上联想的效应
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吧！
联想是具有广阔内容的心理活动范畴。怎样提高联想的能力？首先要有丰富的生活积累。联想虽然具有自由和超越的特点，但决不是无中生有的空穴来风，因此，只有扎根于广阔丰厚的生活土壤之中，需要时才能招之即来。诗人郭沫若如果没有丰富的生活经历，如果没有对生活的深刻认识，怎能从“远远的街灯明了”联想到“好像有无数的明星”，又从“无数的明星”联想到天上的街市，进而产生牛郎和织女骑着牛儿在天街游逛的这种神奇联想呢？其次是要有明确深刻的思想认识和充沛的感情。《最后一课》表现了韩麦尔先生强烈的爱国主义精神。文中他的言行举止，不仅表现了他是一个爱国志士，更表现了他是一个保卫祖国的战士。所以在小弗朗士的眼中，他的形象“从来没有这么高大。”这样的联想使思想意义更加深刻，感情更加充沛，使得联想具有美学上的意义。
综上所述，中学语文教材中的美学教育大致分为以上四类，作为语文教师要在语基教学的同时，认真抓好以素质教育为主导的美学教育，让学生在学习中认识人性美，吸取精神力量，激发真诚、广博而又深厚的爱，去实现自己的人生价值。领略自然美，激发学生对生活的热爱，陶冶情操，净化灵魂，“超凡脱俗”，心里时时充满灿烂阳光。发现对比美，提高辨别是非的能力，在五彩缤纷的世界中出污泥而不染，濯清涟而不妖。展现联想美，对未来充满信心，有了美好的人生憧憬，就必然会有正确的生活理念，前途必定一片光明。这样，教师以美育人，学生充满着爱心去看待世界，我们还不欣慰吗！
让物理实验教学走进生活 莫富民 省二等奖
物理是一门非常有趣的学科，它与我们的日常生活有着紧密的联系。对于一个没有学过物理学的人来说，他实际上也整天和物理打交道，遇到各种各样的物理问题，例如:冬天，为什么人穿上棉衣就感到暖和?茶壶盖上为什么要开一个小洞?为什么杆秤凭那么小小的秤锤却能称量很重的东西?有时近处听不见的声音远处反倒听得见???这些人们常见的现象里面都包含着许多的物理知识。因此，我们的进行物理教学就一定要联系学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。
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